中華優秀傳統文化融入高職人文素質教育探析

王 穎

(內蒙古建筑職業技術學院 科技處，呼和浩特 010070)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優秀傳統文化的歷史傳承和創新發展。為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優秀傳統文化教育的精神，落實立德樹人的根本任務，進一步加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，2014年3月26日，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。2018年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，并下發通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。2019年6月11日，《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》中提到“高等職業學校應當將思想政治理論課、體育、軍事課、心理健康教育等課程列為公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、職業發展與就業指導、創新創業教育、信息技術、語文、數學、外語、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或限定選修課。”[1]將中華優秀傳統文化融入高職人文素質教育中既有利于中華優秀傳統文化的傳承，更有利于提升高職人文素質教育的內涵和吸引力，從而提升人才培養質量，為中華民族偉大夢想的實現提供人才保障和不竭動力。

一、中華優秀傳統文化與高職院校人文素質教育的內涵分析

(一)中華優秀傳統文化的內涵分析

1.文化

“文化”一詞在西方來源于拉丁文culrura，原義是指農耕及對植物的培育，自15世紀以后，逐漸引申使用，對人的品德和能力的培養也稱之為文化。在中國， “文”指文字、文章、文采，又指禮樂制度、法律條文等。“化”是“教化”“教行”的意思。關于文化的定義很多，一般來說，廣義的文化是指人類創造的一切物質產品和精神產品的總和。狹義文化專指語言、文學、藝術及一切意識形態在內的精神產品。文化不是先天的遺傳本能，而是后天習得的經驗和知識，是由物質、精神、語言和符號、規范和社會組織等要素構成的有機整體。體系中的各部分在功能上互相依存，結構上互相連結，共同發揮社會整合與社會導向的功能。文化是一種歷史現象，每一段歷史時期都有與其相適應的文化，并隨著社會物質生產的發展而發展。作為意識形態的文化是一定社會的政治和經濟的反映，同時又給予巨大的影響和作用于一定社會的政治和經濟。[2]

2.中華傳統文化

中華傳統文化是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。中華傳統文化是中國約5000年歷史中延綿不斷的政治、經濟、思想、藝術等各類物質和非物質文化的總和。從具體內容來看，中華傳統文化首先應該包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是禮、樂、射、御、書、數，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等。[3]中華傳統文化已經在中華民族發展的進程中融入到了國人的生活中，影響著人們的思想認識、生活方式，乃至價值判斷和審美趣味等。

3.中華優秀傳統文化

習近平總書記2014年10月15日在文藝工作座談會上指出中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。[4]中華優秀傳統文化以其和合共生、天下大同的發展理念；求同存異、兼容并包的處事方法；振興中華、民族復興的愛國情懷；惠民利民、安民富民的人文精神等，在世界文明的歷史進程中獨樹一幟，是中華民族的寶貴精神財富。根據《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的內容，中華優秀傳統文化的主要內容包含三個方面：核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神。[5]

(二)高職院校人文素質教育的內涵分析

1.素質

廣義上的素質指人的內在品質和質量，是在遺傳素質基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的體驗認識和實踐磨煉，所形成的比較穩定的、內在的、長期發生作用的基本品質結構，包括人的思想、道德、知識、能力、心理、體格等。我們通常所說的素質就是廣義上的素質。一般認為人的素質包括政治思想素質、科學文化素質、心理品格素質和身體素質四大方面，一個人素質的高低是這幾方面綜合水平的衡量。[6]

2.人文素質

人文素質指人們在文化方面所具有的較為穩定的、內在的基本品質，表明了人們在這些知識及與之相適應的能力行為、情感等綜合方面的質量、水平和個性特點。通過一個人語言或文字的表達、舉手投足的反映，體現出一個人的綜合氣質或整體素質。[7]

3.人文素質教育

人文素質教育的內容主要包括以下幾個方面：人文學科教育、文化教育、人類意識教育和精神修養教育等。實施這幾方面的教育的途徑主要通過學校、社會、家庭以及個體自我教育，其中學校教育發揮著重要的作用，尤其在學科教育方面具備了其他途徑無可比擬的優勢，另一方面學校教育具有明確的目標、依托學校管理、課程建設、教師和濃厚的校園文化環境等優勢，能夠確保人文素質教育的方向性。

二、中華優秀傳統文化與高職院校人文素質教育的內在關聯性研究

(一)目標的一致性

1.傳承和發揚中華優秀傳統文化是提升文化自信，實現中華民族偉大復興的需要

在中國迅速和平崛起的歷史背景下，博大精深、源遠流長的傳統文化為我們提供了重要的精神資源；政治、經濟競爭日趨激烈的同時，文化在綜合國力競爭中的地位和作用日益突出，成為衡量一個國家強弱的重要尺度。文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。

2.傳承和發揚中華優秀傳統文化，提升人文素質教育水平是教育現代化的需要

教育現代化是推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國的重要戰略部署，是為建設社會主義現代化強國奠定堅實基礎。教育現代化的核心是提高教育質量，集中體現在人才培養質量上。時代和社會發展的趨勢表明，單純的技術型、經濟型人才已經不是適應社會發展的綜合性人才，文明的進步呼喚更多不僅具有專項技能，同時具備良好的道德、文化修養的高素質人才。

3.傳承和發揚中華優秀傳統文化，提升人文素養是高職院校人才培養目標的需要。

高職教育既要培養高技能應用型人才——在一線工作崗位上“頂得上、站得住、做得好”，又要培養德、智、體、美、勞全面協調發展的高素質勞動者。《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》中強調在制定人才培養方案時要明確培養目標，明確學生的知識、能力和素質要求，保證培養規格。要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。堅持把立德樹人作為根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化“三全育人”綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質量。[1]

以上從三個方面的分析不難發現，傳承和發揚中華優秀傳統文化與高職院校提升人文素質教育從根本目的上看都是為了提升國家的綜合實力，實現社會主義現代化強國，實現中華民族的復興，所以在目標上是一致的。

(二)作用的多樣性

1.中華優秀傳統文化具有深厚的底蘊和強大的精神力量

中華優秀傳統文化博大精深，為中華民族的發展壯大提供了強大的精神支撐，其中的道德規范、人文精神和意志品質及先輩們創造的燦爛文化、藝術形式、發明創造、無不凝聚著智慧，構筑起了中華民族的文化底蘊，為當代中國的持續發展提供精神動力。

(1)涵養健康的社會心態

培育健康的社會心態是實現個人成長、社會發展和國家穩定的重要基礎。中華優秀傳統文化遵循和合共生、天下大同的發展理念，求同存異、兼容并包的處事方法，所以中國的崛起不僅不會威脅其他國家，而且還能更好地承擔起大國的責任和義務，為構建人類命運共同體貢獻力量。儒家推崇“仁、義、禮、智、信”，對個人道德修養提出了具體的標準，通過道德修養身心，培養高尚的品格，對健康社會心態的形成具有導向作用。“中庸之道”講究萬事萬物的平衡，無論是人的心態，還是為人處世都要把握分寸，中庸智慧是一種重要的哲學方法論思想，長久以來成為我們處理問題看待事物的重要思維模式和心理模式，對健康社會心態的形成起調節作用[8]。

(2)提供以德育人的理念

中國在漫長的發展歷程中經歷了多次朝代更迭和社會變革，積累了豐富的治國理政經驗，道德政治文化與立法文化構成了古代中國治國理政的兩個重要方面。孔子提倡的“仁政”，孟子的“以德行仁者王”都強調德化的重要作用，重民親民，教化于民，使人的行為合乎禮儀道德，從而穩定社會秩序，鞏固國家政權。

(3)滋養當代國人的精神生活

中華優秀傳統文化影響下創造的人文藝術，例如書法、繪畫、音樂、武術、棋類等不僅豐富著當代中國人的生活內容，而且滋養著中國人的個人修養、審美趣味和精神追求。中華優秀傳統文化流傳至今的寶貴書籍，涉及人文、農業、醫學、法學、生物學等各方面，是古人集體智慧的結晶，滋養當代國人的精神生活。

2.人文素質教育具有促進個體成長成才提升國民素養的作用

(1)完善個性品格

人文素質教育培養的過程實質上就是體驗社會生活和組織活動、追求精神世界的過程，它在個人的生活層面與幸福的程度上起著決定性的作用，同時影響著個人的個性品質與人格，例如通過對意志力的訓練，增強克服困難的勇氣和決心，增強抗打擊、抗挫折的能力。

(2)助力可持續發展

人文素養教育其中的一個重要方面是人文知識的學習和體會，人文知識的范圍涉及多個學科，不同學科的學習過程就是思維訓練的過程，廣博的人文知識使人既具備了多角度思考問題的方法和能力，也積淀了個人的氣質，幫助個體更好地適應社會環境，為生活、學習和工作打下堅實的基礎。

(3)提升國民素養

人文素質教育能夠提升思想認識水平，培養社會責任感和凝聚力，養成良好的行為舉止和積極健康的生活方式，這些正是國民素質的具體表現。

中華優秀傳統文化和人文素質教育的作用不僅僅局限于以上的分析，深入挖掘還能羅列出很多，但從根本上看兩者都對個體、社會和國家的發展具有積極的促進作用，具有共同的價值追求，發揮作用都不是短時間內就能顯現的，所以研究兩者的相融性有利于發揮合力。

(三)實踐的創新性

1.在傳承和發揚中創新中華優秀傳統文化

任何傳統文化在其形成和發展過程中，都不可避免地會受到時空條件的影響，受到當時的經濟狀況、認知水平、地域特點、社會制度的制約，因而必然會存在一些陳舊過時或已成為糟粕的東西。這就要求我們在學習、研究、應用傳統文化時要堅持古為今用、以古鑒今，結合新的實踐和時代要求進行辯證取舍，堅持有鑒別的對待、有揚棄的繼承，摒棄消極因素，繼承積極思想，實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。[4]

在五千年的歷史長河中，中華民族創造了博大精深的燦爛文化，為國家和社會的發展提供了精神動力。但是，隨著經濟全球化的發展，國際文化交流日益頻繁，一方面帶來了價值的多元化，甚至存在錯誤思潮和西方國家對我們的文化滲透，另一方面文化軟實力的競爭也日益激烈。同時信息化的發展，網絡時代的到來引起了深刻的社會變革，影響著人們的生活方式和思想認識。要使中華優秀傳統文化成為跨越時空、跨越國度的具有持續魅力的民族凝聚力和創造力的源泉，就要在實踐中深挖優秀傳統文化的歷史價值，創新傳播方式，以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應，與現代社會相協調。

2.在改革和實踐中創新人文素質教育

個體的人文素養質量是個人健康發展的結果，社會的人文素養質量是一個社會汲取歷史經驗教訓、積累文明成果的結果，人文素養的本質就是以人為本，對人的關懷，社會的發展離不開人文素養的不斷提升，科學技術的發展也需要一定人文素養的積淀。個人缺乏人文素養，生命存在的獲得感、幸福感就會降低，社會缺乏人文素養，文明的步伐就會變慢甚至倒退。當然人文素養也不可避免地會受到時空條件的影響，受到當時的經濟狀況、認知水平、地域特點、社會制度的制約，[4]隨著社會的發展，人文素養的內涵和教育模式也要根據時代的變化而改變。所以在堅持對人文素養本質精神追求的同時，更要在實踐中重新認識個體、社會和國家對人文素養的需要，使人文素養教育與當代社會發展相適應。

通過對中華優秀傳統文化和人文素質教育內涵、關聯性的分析，發現兩者并不是完全獨立的概念，兩者在多個層面都存在交叉，具備相融的可行性和必要性，中華優秀傳統文化博大精深是人文素質教育可以不斷發掘的資源庫，在豐富人文素質教育內容，提升人文素質教育水平，創新人文素質教育方法等方面都具有巨大的潛力。

三、中華優秀傳統文化融入高職院校人文素質教育的實踐探索

(一)中華優秀傳統文化豐富了人文素質教育的內容

1.加強愛國主義教育

愛國主義是中華民族精神的核心，大學生是社會主義現代化強國建設的后備力量，在大學生中弘揚愛國主義精神，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。儒家文化以修身、齊家、治國、平天下作為有德之人的信念和目標，強調遠大目標的實現要從提升自我修養開始，以德修身修心，具備高尚的道德品質是形成良好家風的重要基礎，治國、平天下也體現了勇于擔當的意識，把個人、家庭和國家的命運緊緊地聯系在一起，有利于樹立遠大的理想。天下興亡、匹夫有責的擔當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷，古有矢志不渝的愛國詩人，抗擊外族的民族英雄，近代更是涌現出了無數為新中國成立奉獻寶貴生命的革命先輩，中華優秀傳統文化一脈相承，愛國主義情懷也源遠流長，塑造了中華民族的民族意識、民族性格和民族氣概，激勵著無數中華兒女為祖國的繁榮發展而奮斗。中華優秀傳統文化融入人文素質教育有利于幫助大學生樹立遠大的理想和目標，通過系統、深入、持久的教育實踐，使愛國主義成為大學生的堅定信念、精神力量和自覺行動，從而引導他們的思想認識、道德品質、行為習慣向更積極健康的方向發展。

2.弘揚工匠精神

工匠精神是人們在長期的物質生產過程中形成的一種職業素養和職業品質，是中華民族五千多年歷史文化在生產生活中的積淀。中華民族歷來有“敬業樂群”“忠于職守”的傳統，敬業是中國人的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的基本要求之一。高職教育培養的正是直接在一線工作崗位從事生產和管理的高技能應用型人才，在傳授知識技能的同時，更要注重加強愛崗敬業、精益求精、吃苦耐勞、專注創新的素質的培養。中華民族科學技術方面取得的發展進步離不開無數能工巧匠、專業技術人員的持之以恒、精益求精、勇于創新，發掘傳統文化中工匠精神的內涵和當代大國工匠的榜樣力量，培養和提升高職院校學生的職業態度、職業道德和職業理想。

3.培育社會主義核心價值觀

中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的力量之源。中國共產黨自成立之日起，就堅持以馬克思主義為指導，對中華優秀傳統文化及世界上一切優秀文化成果，采取科學性繼承與批判式吸收，取其精華，去其糟粕。[9]一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅要同推進新時代中國特色社會主義事業的具體實踐相契合，還要從中華優秀傳統文化中不斷汲取營養。

(二)中華傳統文化融入高職人文素質教育的途徑

1.推動中華優秀傳統文化融入課堂教學，助力課程思政

《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》在規范課程設置中明確提出“推動中華優秀傳統文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育。”[1]這一指導意見的實施對于高校改革人文素質教育內容、創新方式方法指明了方向，也為課程思政的落地和實施找到了依托。

2.推動中華優秀傳統文化融入校園文化建設，助力文化育人

校園文化環境是一個學校辦學水平的軟實力，對學生的成長成才起著潛移默化的作用。良好的校園文化能夠提升師生的思想認識，激發師生的熱情和干勁，形成積極向上的群體意識，形成良好的學風、師風和校風，通過前文的分析發現中華優秀傳統文化在提升道德修養、涵養意志品質、堅定理想信念等方面發揮著重要的引領作用，推動中華優秀傳統文化融入校園文化建設，可以更好地落實文化育人，提升人文素養。

3.建立以中華優秀傳統文化為主要內容的人文素質課程體系

中華優秀傳統文化內涵豐富，表現形式多樣，高校要結合辦學實際和辦學特色，構建符合自身人文素養教育的課程體系，以發掘中華優秀傳統文化為抓手，開發課程資源、制定課程標準、優化課程結構，在創新課堂教學的同時依托互聯網+開展各類線上活動，全面提升人文素質教育水平。

(三)中華優秀傳統文化融入高職人文素質教育的保障措施

1.組織領導

黨的十九大報告中指出，中國共產黨既是中國先進文化的積極引領者和踐行者，又是中華優秀傳統文化的忠實傳承者和弘揚者。堅守中華文化立場，牢牢掌握意識形態工作領導權，用中華優秀傳統文化涵養和培育社會主義核心價值觀，用中華優秀傳統文化豐富和發展當代馬克思主義，這是新時代中國共產黨領導文化建設的重要歷史使命。[9]在高職院校開展中華優秀傳統文化教育，推動中華優秀傳統文化與校園文化建設、人文素質有機結合，離不開強有力的組織保障。

2.師資隊伍

教師是中華優秀傳統文化教育融入教育教學的實踐者，課上教學內容的選取、教學過程的安排、教學方法的運用，課下活動的引導和監督，都離不開教師的主導。人文素質教育教師首先要具備深厚的傳統文化基礎，并能在實踐中創造性地開展中華優秀傳統文化教育和人文素質教育，將兩者有機融合，還要能夠指導其他課程的教師如何將中華優秀傳統文化融入專業課的教育教學中，專業的師資隊伍是中華優秀傳統文化融入高職人文素質教育的智力保障。

3.評價機制

合理的評價機制能夠起到激勵師生的作用，有力地促進教師教學的積極性和學生參與的興趣，人文素質教育的效果不能簡單地照搬其他課程的評價方法，要注意定性和定量、短期和長期的結合，優秀傳統文化教育層層推進需要創新評價機制。

除了以上措施外，建立以中華優秀傳統文化為主要內容的人文素質課程體系，開展中華優秀傳統文化教育，推動中華優秀傳統文化融入教育教學的實施還需要政策支持、物質保障和資金支持。

大學生是國家和民族的希望，在國家建設的新時代要求當代大學生具有堅定的理想信念、先進的思想理念和較高的道德素質，中華優秀傳統文化的豐富內涵和深厚底蘊對于大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，對于大學生增強民族自豪感以及良好的道德品質、行為習慣的養成等都具有積極的影響。在國家大力提倡增強文化自信，推動中華優秀傳統文化教育，提升文化軟實力的背景下，高職院校有必要結合立德樹人的根本目標，通過深入挖掘中華優秀傳統文化內涵，創新傳承方式，提升學生人文素質，提高人才培養質量，為社會主義強國建設提供人力資源。