高職院校勞動教育開展師生考核評價標準探索

高校梅 羅曉蓉 陳吉勝

(1.重慶水利電力職業技術學院，重慶 永川 402160；2.重慶市特種設備檢測研究院，重慶 渝北401121)

一、高職院校勞動教育的現狀

我國學者對勞動教育的研究從未間斷，黃黎明、顧春華、馬前鋒三位學者把我國勞動教育的發展劃分為探索與學習、興盛與發展、調整與偏離、恢復與重建、深化與創新五個階段。勞動教育的興盛和發展階段，其地位相當重要。在文化大革命時期，勞動教育的作用和意義在“左”的思想影響下被盲目擴大，使勞動教育發展偏離正軌，經過恢復與重建階段，勞動教育才逐漸回到正軌，前期的錯誤思想得以糾正。[1]黨的十八大以來，習近平總書記多次在會議上重申勞動教育的重要性，全國各高校尤其是高職院校逐步開始重視發展勞動教育，在全國范圍內掀起勞動教育改革的熱潮。

本文對歷年文獻進行梳理后總結出我國高職院校勞動教育的現狀如下：第一，國家十分重視勞動教育的發展，高職院校探索發展勞動教育迎來難得的機遇；第二，各高職院校結合自身辦學目標和條件在積極探索開展勞動教育的途徑，但仍存在較多問題；第三，當前高職學生家庭條件比較寬裕，普遍存在不愛勞動、不想勞動、不會勞動的現象，對勞動教育的特有價值體會不深，在一定程度上阻礙了高職院校勞動教育的開展；第四，我國高職院校的勞動教育發展與國外存在較大差距。

二、制定勞動教育開展師生考核評價標準的必要性

基于理論意義和現實意義兩方面考慮，高職院校制定勞動教育開展師生考核評價標準非常有必要。

從理論角度看，國內學者主要從高職院校勞動教育現狀、勞動教育體系的構建、路徑探索、與思想政治教育的協同發展等方面進行研究。僅有少部分學者對高職院校勞動教育考核和評價進行研究，這其中具有代表性的學者李鵬從高職勞動教育考核與評價的現狀分析、研究范式和體系構建三個方面對高職院校勞動教育考核和評價展開論述。[2]從研究的范圍來講，我國學者偏向勞動教育宏觀方面的研究，較少從微觀層次進行深入探討，本文研究高職院校勞動教育開展師生考核評價標準，著眼于微觀，是對該學術領域的有效補充。

從現實意義來看，考核評價標準屬于具體操作層面的內容，缺少科學合理的考核評價標準是導致目前我國高職院校勞動教育未得到較好落實的一個主要原因，落實不到位就會導致勞動教育的開展流于形式。因此，對高職院校勞動教育開展師生考核評價標準的研究是現實之需，它能給各高職院校勞動教育的有效開展提供保證。

三、勞動教育開展師生考核評價標準的制定

(一)考核評價標準制定的原則

1.形成性評價與終結性評價相結合

本文借鑒其他學者的研究成果，嘗試把形成性評價和終結性評價結合起來對高職院校的勞動教育進行考核。對勞動意識、勞動價值觀等難以評價的內容，采取形成性評價，通過課堂學習、社會實踐和實習實訓過程中學生的行為來進行評價；對勞動知識、勞動技能等可量化的內容，可以運用OBE理念，提前設定學生應達到的預期目標，從而在開展課堂教學、社會實踐、實習實訓中注重傳授學生相關的知識與技能，再通過考試或者現場操作的方式進行考核，對沒有掌握相關知識和技能的學生，再進行有針對性的訓練，直至掌握為止。

2.多維評價與重點評價相結合

高職院校應分階段開展勞動教育，在不同階段根據教學內容和學生的接受特點，考核重點也應有所不同。在大一，重點給學生講解國內外勞動教育的發展史，強調勞動教育的重要性等，讓學生對勞動教育形成初步認識。通過專題學習的形式，開展線上線下教育，充分挖掘與學校辦學理念一致的教學題材，如，一所以水文化育人為理念的高職院校，可以分古今名人治水故事、南水北調工程、三峽工程、紅旗渠精神等不同的專題傳達辦學理念，把勞動教育與辦學理念進行融合，還可利用寒暑假組織學生參觀這些偉大的工程，通過視覺的震撼感來激發學生熱愛勞動、熱愛祖國的情感。在大二，鑒于學生已掌握一定的理論知識，具備開展實訓課的基本條件，此時勞動教育的重點是以提高學生的勞動素養為目標傳授學生相應的勞動知識和技能。在大三，學生進入頂崗實習階段，這時勞動教育的重點是給學生講解相關的法律法規，幫助學生更好地走向社會。

3.教師評價與學生評價相結合

勞動教育的有效開展離不開教師的教和學生的學，所以勞動教育開展的考核評價標準應當堅持教師評價和學生評價相結合的原則。勞動教育不能僅僅評價學生的掌握情況，還要評價教師是否具備扎實的理論知識和技能，是否掌握一定的授課技巧。教育是一個教學相長的過程，教師單向傳授知識與技能是不夠的，需要與學生進行及時有效的交流，學生的評是為了教師更好地教，教師的評是為了學生更好地學，正確運用教師評價和學生評價，能有效促進高職院校勞動教育的良性發展。

4.校內評價與校外評價相結合

勞動教育的開展不僅僅是高職院校的任務，還需要取得校外有關群體的支持與配合，高職院校承擔著向學生系統傳授勞動知識與技能的主要任務，還需要家庭和社會的支持與配合才能取得令人滿意的效果。學生在寒暑假可通過幫父母分擔家務學會體諒父母，珍惜父母的勞動成果，父母把學生在假期的表現反饋給學校，形成有效評價。校企合作的企業或者頂崗實習的用人單位應定期向學校反饋學生的具體情況，與學校保持良好溝通，并向學校提出可行性建議，以便學校跟蹤考核和及時調整教學方式方法，為社會輸送所需人才。

5.自評與他評相結合

勞動教育是全員全方位全過程的育人過程，[3]勞動教育不能只局限于對學生和任課教師的評價，其他部門相關人員也應納入考核范圍。比如，教務處制定的人才培養方案是否科學，是否符合當代社會的用人需求，不僅要教務處自評，還需要接受學生、任課教師、人事處、就業指導中心等有關部門的評價。自評反映的是一個自我約束機制，有利于本人的自我反省與改進，但這往往帶有主觀性，為了保證考核的客觀性，需要運用他評，通過他人的監督來促進勞動教育的協同開展。自評與他評相結合的原則能在高職院校內形成人人參與勞動教育，人人考核勞動教育的良好氛圍。

(二)考核評價標準制定的內容

1.任課教師考核評價標準

思想政治理論課教師作為承擔落實立德樹人根本任務的主要負責人，在勞動教育中的責任重大。在教學過程中，應要求他們突出強調勞動教育，把勞動教育與思想政治教育有機融合。例如在講授“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”“職業生涯規劃”等課程中，可以結合學生身邊的案例，側重分析我國社會主義勞動制度、勞動法律法規，引導學生誠實勞動、合法勞動，通過勞動實現自我價值。思想政治理論課教師不僅要當學生思想上的引路人，更要當學生行動上的示范者。他們要在工作、生活中言行一致、表里如一，做到愛崗敬業、遵紀守法，給學生樹立良好的形象。將思想政治理論課教師的勞動素養作為教學質量、年終考核的評價維度，并作為職稱評定、晉升晉級的評定材料。

專任教師側重向學生傳授與本專業相關的勞動知識和技能，所以對他們在勞動教育中的考核重點就是是否通過有效的教學手段向學生傳授本專業勞動知識和技能，此外還要求他們收集本專業知名專家的典型案例，通過榜樣的力量教育學生培養工匠精神，形成職業操守。高職院校的專任教師不能僅在校內課堂進行授課，也必須緊跟時代的進步，及時了解行業的發展趨勢與政策，掌握最先進的技術和技能，因此要求每一位專任教師每年至少有一個月的時間到企業參觀學習，甚至是頂崗學習，只有他們深入生產一線，才能獲取第一手資料，把最新的理論成果和技能傳授給學生。對專任教師的考核評價標準必須量化，并把考核結果運用到教學質量評估、年終考核和職稱評定中，保證專任教師的教學質量。

2.學生考核評價標準

對學生勞動教育的考核主要從學習、生活、活動和實習四個方面進行，四個模塊的考核比例分別是35%、20%、20%和25%，學生要全部完成四個模塊的學習任務才可以修滿勞動教育的學分。

第一，學習考核評價標準。在學習方面對學生的勞動教育考核主要分為思想政治理論課、專業課、專題學習三個板塊進行。思想政治理論課側重考核學生是否形成正確的勞動價值觀、掌握我國相關的勞動制度和法律法規，考核形式主要采取筆試、小論文等。專業課側重考核學生是否掌握本專業的勞動知識和技能，了解本專業與勞動教育有關的制度、法律法規、行業標準等，考核形式主要以筆試、線上模擬操作為主。在實訓課程中要嚴抓學生勞動技能的考核，培養學生認真細致、精益求精的工匠精神，練就過硬的本領。在專題學習方面的考核，可以結合線上教育進行，充分利用互聯網的優勢，邀請業內專家、企業能手等在線上授課，拓展學生視野，提高學生社會適應能力，考核的方式以分享、討論、撰寫感想的形式進行。

第二，生活考核評價標準。勞動教育體現在學生生活的方方面面，對學生勞動教育的評價還應考慮學生的起居飲食等日常生活。比如，在教室、圖書館、校道等公共場合要求學生做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰，學會珍惜他人的勞動成果，共同維護干凈美麗的校園環境。在寢室方面，各寢室制定寢室清潔值日表，每天早上輪流打掃寢室，各人收納好自己的生活用品，做到桌面整齊、地面干凈、廁所無異味、垃圾分類處理等，營造一個潔凈舒適的居住環境。生活老師每天早上對各寢室進行檢查評分，檢查結果作為學生勞動教育學分的組成部分。在食堂方面，要積極響應國家號召，推行“光盤”行動，教育學生要珍惜糧食，養成勤儉節約的好習慣。

第三，活動考核評價標準。高職院校每學期通過舉辦不同類型的活動，拓展勞動教育的渠道，提高學生的學習積極性。活動考核評價標準具有較強的靈活性，學生根據自己的興趣愛好參加不同類型的活動，就能修滿該模塊的學分。比如，家庭經濟困難的學生可應聘勤工助學崗位，通過用勞動換取學費和生活費，更好地體會勞動創造價值，能起到很好的勞動教育效果。結合不同專業開展義務活動，如，新能源汽車專業的學生可以免費為教職工洗車、檢查汽車、進行汽車美容，計算機專業的學生免費上門維修電腦等，把勞動教育與不同專業相結合，可以極大調動學生的積極性。將勞動節與勞動教育有效結合，把5月作為勞動教育活動月，舉辦勞動教育主題演講、辯論賽、技能競賽、文藝晚會等一系列活動，以不同類型的活動推動勞動教育的開展，全面提高學生的勞動素質。

第四，實習考核評價標準。實習考核評價主要針對畢業生到企業頂崗實習的情況進行評價，高職院校培養的學生是否符合用人單位的實際需求，在這一階段能得到很好的驗證。作為對學生勞動教育考核評價的最后一關，用人單位應堅持公平公正的原則，根據自身的用工需求，制定嚴謹科學的考核量表，安排專人嚴格考核每一位畢業生。每月把考核結果反饋給學校和學生本人，一方面可以幫助學生根據考核結果查找原因、補足短板，在今后的實習中不斷學習和改進，提高勞動技能，順利修完勞動教育的學分，為畢業后能盡快適應崗位做好準備；另一方面通過及時有效的反饋，讓高職院校了解本校學生的培養質量，促進學校勞動教育的改革和發展。

3.其他人員考核評價標準

勞動教育的順利開展，還需要其他部門的配合，為保證各部門人員在崗位上發揮應有作用，對他們的考核必不可少。比如，教務處要制定科學全面的人才培養方案，明確勞動教育學分及考核方式，編寫校本勞動教育教材，組織任課教師參加勞動教育培訓，嚴格把控課堂教學質量；人事處要制定有關勞動教育的考核方案，通過考核帶動全體教職工的工作積極性，保證各部門人員各司其職，確保勞動教育的有效開展；宣傳部要加大勞動教育的宣傳力度，利用校園網頁、微信公眾號、學校宣傳欄、校園廣播多渠道宣傳勞動教育，營造良好的學習氛圍；團委要精心安排勞動教育活動，尤其要打造勞動活動月的系列活動，動員全體學生積極參與活動，使學生在活動中有所收獲；學生處要加強對學生學習和日常生活的管理工作，制定可操作性強的考核方案，嚴格考核學生的學習行為和日常生活行為；后勤管理處要提供更多的校內勞動教育平臺，如安排學生參與清潔教室、維修教學設備、整理圖書、打掃校園、監督食堂衛生等，通過簡單的勞動，實現勞動教育的目的；輔導員要組織好學生參與各類活動，做好上傳下達工作，發揮學生與各部門聯系的橋梁作用，同時定期召開勞動教育主題班會，保證勞動教育覆蓋到每一位學生。

(三)考核評價標準制定的反饋

勞動教育考核評價標準制定是否合理，在執行過程中是否遇到困難，這都需要得到有關部門和人員的及時反饋，以便學校能迅速做出調整，制定科學合理、符合本校實際情況的考核標準。第一，全員反饋。勞動教育是一個龐大的教育體系，它涉及到全校的學生和教職工，前文提到的教務處、人事處、宣傳部、團委、學生處、后勤管理處和輔導員都要根據自己的職責如實把執行效果反饋給學校。第二，定期反饋。根據不同部門、不同階段、不同考核方式采取不同的反饋周期，保證學校全面及時掌握勞動教育的實際開展情況。每年由校領導主持定期召開勞動教育專項會議，聽取各部門意見，協調各部門解決問題，營造多部門聯動、同向發力的工作氛圍，促進勞動教育工作的高效開展，保障勞動教育的實施效果。

國家的快速發展對勞動力質量提出了更高的要求，勞動教育滿足了時代發展的現實之需，高職院校的學生畢業后進入不同行業工作，他們的勞動素質將對我國的發展產生深遠的影響，勞動教育開展師生考核評價標準正是保證高職院校勞動教育質量的有效工具，它將為我國實現中華民族的偉大復興提供助力。