小學(xué)低年級足球游戲設(shè)計(jì)思路及原則

周 灝

（海門市東洲小學(xué)，江蘇南通 226100）

近年來，我國非常重視學(xué)生的身體素質(zhì)和能力的發(fā)展。體育是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的重要學(xué)科。在小學(xué)體育教學(xué)中，足球教學(xué)屬于非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，滿足新課改的需求，教師需要做好足球游戲設(shè)計(jì)，將游戲充分運(yùn)用到小學(xué)低年級足球教學(xué)中，通過游戲?qū)W(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來。在充滿趣味的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會更高，從而更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、足球教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

我們都知道，體育教學(xué)是基于學(xué)生身體健康、身體素質(zhì)情況展開的，而足球教學(xué)也需要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)情況展開。當(dāng)前，足球教學(xué)活動中依然存在不少的問題，具體包括：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展足球教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣采取“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂枯燥乏味，學(xué)生要不斷地練習(xí)動作，才能學(xué)會一個(gè)體育動作。在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師喜歡讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的興趣和積極性普遍不高，不利于提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。其二，教師沒有分析學(xué)生的體能情況。每一個(gè)學(xué)生受身體素質(zhì)以及各種原因的影響，體能也是不相同的。教師需要根據(jù)學(xué)生的體能情況開展課堂教學(xué)活動。但是，很多教師并沒有意識到學(xué)生體能的重要性，在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)與心理特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。其三，教學(xué)形式單一。足球作為一項(xiàng)技能性運(yùn)動，每一個(gè)動作都需要不斷地練習(xí)，而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也隨之降低。

（二）原因分析

小學(xué)低年級足球教學(xué)中存在問題的原因有：其一，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。體育教師容易習(xí)慣性地處于主導(dǎo)地位，采用單一的教學(xué)形式和方法，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。其二，學(xué)生個(gè)性化差異明顯。學(xué)生的生活環(huán)境、身體素質(zhì)、生活習(xí)慣等不同，心理特征、體能、注意力也會有所不同。在這種情況下，教師想要更好地提高足球教學(xué)的效果，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動。但是，教師往往會忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致足球教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際需求，難以起到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級足球游戲設(shè)計(jì)思路及原則

引入足球游戲能夠讓課堂更具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性會更高。教師需要提前做好足球游戲設(shè)計(jì)。

（一）了解足球游戲設(shè)計(jì)思路

教師在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生的體能，保證學(xué)生能夠通過相應(yīng)的動作激發(fā)體能。這就需要教師主動了解足球的本質(zhì)，也就是足球的競爭性和對抗性。足球游戲的設(shè)計(jì)思路可以從學(xué)生體能和教學(xué)內(nèi)容入手。例如，教師可以在足球游戲中，將夾球、撥球、挑球、推球、踩球等基本動作融入其中，讓學(xué)生在參與足球游戲的時(shí)候，能夠更好地掌握動作技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生的平衡力、協(xié)調(diào)力、速度、靈敏度等，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，教師還可以將自拋踢遠(yuǎn)、自拋踢準(zhǔn)、互拋踢球、自拋踢球、互拋接球、自拋接球等動作融入足球游戲中，鍛煉學(xué)生的判斷力、眼腳協(xié)調(diào)力及準(zhǔn)確性，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓體育課堂更具有趣味性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的體能。

（二）遵循足球游戲設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本準(zhǔn)則。教師需要遵循趣味性原則、安全性原則、競爭性原則、科學(xué)性原則、靈活性原則等設(shè)計(jì)原則。其中，趣味性原則就是在結(jié)合學(xué)生體能鍛煉的同時(shí)，保證足球游戲具備一定的趣味性，從而滿足小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征與興趣愛好，使學(xué)生參與積極性更強(qiáng)，同時(shí)更容易沉浸到游戲中，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。

安全性原則是根本也是核心。小學(xué)生年齡小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的注意力容易分散，尤其是在運(yùn)動過程中，肢體碰撞發(fā)生率比較高，存在一定的安全隱患。所以教師在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，還需要堅(jiān)持安全性原則，做好安全保障，并且做好正確引導(dǎo)，讓學(xué)生具備安全意識，在參與游戲的同時(shí)，能夠更好地保護(hù)自己。例如，在涉及快速跑、跨越、變向跑等運(yùn)動的足球游戲中，為了減少碰撞，教師要求每一個(gè)參與游戲的學(xué)生都需要做好保護(hù)措施，并且在轉(zhuǎn)彎、變向、跨越的時(shí)候，自覺減速和閃躲，降低安全事件發(fā)生率。競爭性原則與足球運(yùn)動的特性有關(guān)。足球本來就是一個(gè)競爭性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，所以教師在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，需要保留游戲的競爭性，讓游戲更有吸引力，這樣學(xué)生參與熱情也會更高。科學(xué)性原則要求教師在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，要科學(xué)合理地搭配各個(gè)要素。例如，教師需要合理安排轉(zhuǎn)身、跨越、跑跳等動作的順序，讓學(xué)生更好地掌握足球技巧。靈活性原則需要教師在設(shè)計(jì)足球游戲的時(shí)候，通過改變一些小要素來讓游戲更加豐富多彩、靈活多變，從而更好地鍛煉學(xué)生體能與接受能力。

（三）小學(xué)低年級足球游戲設(shè)計(jì)方案

教師在設(shè)計(jì)足球游戲方案的時(shí)候，需要充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，如體能情況等。例如，教師引入“人動球不動”游戲，讓學(xué)生排成四列橫隊(duì)，每一排之間相隔10 米左右的距離，兩排面對面進(jìn)行雙腳交替踩球或撥球。聽到教師的哨聲后，學(xué)生需要立刻將足球停下來，然后快速跑到對面交換位置后繼續(xù)踩球或撥球。這個(gè)游戲可以更好地鍛煉學(xué)生的靈敏度與撥球、踩球能力。在培養(yǎng)學(xué)生觸球感覺與反應(yīng)能力時(shí)，教師可以引入“看誰反應(yīng)快”的游戲，先讓學(xué)生四處散開站點(diǎn)，然后每個(gè)人一個(gè)球，雙腳交替踩球并且觀看教師的手勢，再將教師的手勢喊出來，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的靈敏度和反應(yīng)能力，同時(shí)能讓學(xué)生更好地感觸腳下的足球，使課堂趣味性更高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性也會更高。

總而言之，引入小學(xué)低年級足球游戲是提升足球教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師需要更加重視足球游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)，通過了解足球游戲設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)原則，做好足球游戲方案設(shè)計(jì)，并運(yùn)用到課堂中，讓課堂更加豐富有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。