美文欣賞型微課在小學語文作文教學應用研究

□寧德市古田縣鳳都中心小學 陳久明

在當今社會的教育體系下，教師應不斷創新，把原本枯燥無味的課堂變成學生能積極投入的課堂。想要加強美文欣賞型微課在小學語文作文教學應用有以下措施。

一、美文欣賞型微課在小學語文作文教學中的應用方式

（一）通過樣例進行學習

樣例是指在語文作文中可以拿來當作范例、讓教師和學生共同學習的范文。因為樣例中蘊含著豐富的寫作技巧以及優秀的寫作素材，通過樣例學習，學生可以在短時間內習得更多的語文寫作技巧知識，并且能遷移到自身的寫作中，大大減少了學生由于認知難度而寫作困難的現象。對于小學階段低年齡的學生來講，樣例學習是最直接最高效的作文學習方法。

（二）通過多媒體進行學習

現階段的小學教室中，隨處可見多媒體設備，這些設備為教師的教學以及學生的學習提供了很多便利之處，因為多媒體能很好地調動學生視覺和聽覺的敏感。另外，多媒體還能為小學生同時呈現詞語和畫面，幫助學生建立二者之間的聯系。美文欣賞型微課在呈現形式上也是將詞語和畫面結合在一起，這樣能幫助學生形成心理模型，并且激發學生的創造力，對學生的寫作有很大的幫助。

二、小學語文作文教學中美文欣賞微課教學的方法措施

（一）利用微課進行課堂導人

對于小學教師而言，要想更好地開展課堂，提高教學效率，可以在教學的過程中應用微課。微課的種類多種多樣，不同種類的微課的特點也不相同，教師在選擇微課的過程中，應根據教學內容的不同，選擇不同類型的微課形式。比如在開展小學作文教學時，教師可以選擇美文欣賞型的微課，以較短的時間將作文課文導入，以便于更好地吸引學生的注意力，激發學生學習作文的興趣。比如教師想要學生鍛煉描寫人物的文章時，可以通過美文欣賞型的微課，帶領學生欣賞更多有關于人物描寫的文章，通過微課，學生能更關注文章中對人物的描寫方式，對人物的性格特點等具有更清晰的認識。相較于傳統的教學方式，微課用時較短，語言風格精簡且幽默，更容易受到小學生的喜愛，通過微課的教學方式，能使學生更快地進入課堂學習環境中，對文章中所描繪的人物形象也能更加直白地理解。除了單純地運用微課開展教學外，還可以組織學生開展活動，以生動形象的課堂氛圍、幽默的講述形式加上微課，使學生的注意力始終集中在課堂中，通過這樣的方式，營造良好的教學氛圍，使學生能更加高效地學習知識，提高學習效率。

（二）加強教師制作美文欣賞型微課的能力

目前很多小學教師對微課有一定程度上的了解，但是在制作美文欣賞型微課的過程中，還會遇到一定的困難。因此，小學語文教師應通過不斷學習和訓練提高自身制作微課的能力，通過對作文教學目標的分析，結合課程進行合理的設計。在加強教師制作美文欣賞型微課能力的過程中，除了需要教師自身的努力，還離不開學校的幫助。學校可以針對教師的不同教學方式進行特殊的培訓，幫助他們學習課程革新的理念，加強教師在課堂教學中的創新能力，幫助他們更好地建立美文欣賞型微課。不同學校之間也應大力交流培訓方案，取長補短，求同存異，希望能教育出更有吸引力、有方法的、高尚的、有責任感的教師。在新課改下，通過學校的培訓，可以創新教師的教學方式，幫助教師們形成創新觀念，讓教師的美文欣賞型微課教學方式得到更新。目前小學的學生都是00后，他們接收新時代信息的較多，所以只有較為新穎的美文欣賞型微課，才能更好地吸引小學學生的注意力，幫助他們提高語文寫作的成績。

（三）通過美文欣賞型微課進行技巧教學

在開展小學作文教學的過程中，教師除了需要培養學生對經典文章的欣賞能力以外，還要學生熟練掌握對文章的寫作技巧和表達方式。在傳統的作文教學過程中，教師往往采用的是單純的講解方式，教師根據自己的理解，將每種類型的寫作技巧加以總結，最終將自己所總結的內容講述給學生，使學生理解到作文的修辭手法和寫作技巧，學生則需要記憶和背誦掌握這些技巧，這樣的方式對學生而言較為枯燥乏味，導致小學生在學習的過程中無法將注意力準確高效地集中在課堂中，往往會出現學生走神的現象。除此之外，這樣的教學方式對提升小學生的作文水平沒有較大幫助，單純地通過背誦寫作方法和技巧，導致學生無法將其有效地應用于實際寫作中，這也是為什么學生的寫作能力無法提升的原因。但隨著微課在課堂當中的應用，教師能有效地通過美文欣賞型微課進行技巧教學，提高學生對文章的理解和對寫作技巧的掌握。

比如在開展實際作文講解的過程中，教師可以將作文的開頭過渡和結尾三個部分的主要寫作手法融合到經典文章賞析微課中。在小學常用的作文寫作中，開頭常常使用主要以開門見山、名人名言等幾種方式，而這幾種不同的開頭方式，往往應用于不同的文種中。因此，教師在講解幾種開頭方式的不同應用時，可以先為學生播放一段微課，通過微課中較為幽默簡潔的描述，使學生能充分地理解這幾種開頭方式，接下來教師可以根據文章中運用到的詞匯和語句為學生講解這幾種不同的開頭類型具備的優缺點，學生通過詳細且幽默的講解方式，能更好地理解教師講述的寫作方式，加深對寫作方式的理解，從而自然地將所學技巧應用于實際寫作中。這種講解方式不僅能加強學生對寫作技巧的記憶力，還能幫助學生降低學習的難度，以便更好地將注意力集中在課堂中。教師在講解寫作知識時，也可以采用這種教學模式，將理論講解和微課相結合，改變課堂的教學氛圍和教學效率，真正意義上提高學生的寫作能力。

（四）美文欣賞型微課中分成小組學習

教師可以通過小組的方式讓學生在組內交流美文閱讀之后的感想，讓小組成員互相讀自己在語文閱讀中認為優美的詞句，分享自己的體驗與感悟。通過這樣的組內交流的，可以幫助學生增強與別人團結協作的能力，加深對閱讀內容的理解和掌握。學生能表達自己的觀點，不單可以培養他們的讀記能力，還可以培養他們的口才和勇敢的品質。小組內的交流可以讓不同的閱讀文化相互交匯，幫助學生體會不同書本上的精髓，同時組內的好學生還可以對差學生進行輔導，有效提升整體學習水平。

（五）利用微課進行練筆拓展

在學習知識的過程中，不應該僅僅將知識記在腦海中，應對知識加以分析和理解，并在實際中展開運用，從而將其轉化為自身的能力。教師在對小學作文展開教學時，不應用單純的講解方式開展教學，更不應該讓小學生單純地通過背誦的方式記憶教師總結的寫作技巧，而是應該通過適當的練習使學生將自身記憶的技巧實際應用于寫作中，真正地提高學生的寫作能力。教師在開展寫作教學過程中，應將理論教學和微課形式相結合，將需要學生掌握的寫作技巧融合到微課中，讓學生通過觀看微課的方式學習寫作技巧，然后再通過仿寫的方式展開練習。

三、結語

美文欣賞型微課教學在小學語文作文的教學中有著積極的推動作用，教師應充分認識到美文欣賞型微課教學的重要性，加強對微課的重視，設計出符合小學生特點的微課教學，激發小學生的寫作興趣，從而達到良好的教學效果。