小學音樂教學中趣味教學法的實施

□山東省濱州市鄒平市開元小學 車領娣

趣味教學法是在新課程改革的背景下結合學生身心發展特征及學習規律提出的一項有效的、新型的教學模式，對學生學習興趣的激發、課堂氛圍的改善以及課堂教學效率的提升具有重要的意義。音樂教學是小學階段素質教育中非常重要的一項教學內容，但是在長期應試教育思想的束縛下，不管是教師還是學生都對音樂缺乏必要的重視，學生學習興趣不足、課堂教學效率低下的教學現象普遍存在，影響了學生綜合素質能力的全面發展。因此，教師需要在小學音樂教學中積極地運用趣味教學模式，以此吸引學生對音樂教學的注意力，實現學生音樂學習興趣的培養和音樂素養的提升。

一、小學音樂教學中實施趣味教學的重要意義

（一)完全符合了學生的身心發展特征

小學階段的學生由于年齡以及身心發展，在學習過程中顯示出非常明顯的學習特點和學習規律。在以人為本的教學理念指引下，教師只有對學生的身心發展特征以及學習規律給予充分的尊重，并科學地選擇與實施具有針對性教學策略，才能獲得良好的教學效果。而在小學音樂教學中實施趣味教學模式，完全抓住了學生好動、喜歡趣味性事物的心理特征以及寓教于樂的學習規律，有助于學生音樂學習興趣的激發和音樂教學效率的提升。

(二）充分體現了音樂的學科特點

音樂是一種聽覺藝術，音樂教學是審美教育與藝術教育相結合的過程，更注重學生的藝術體驗和情感感悟。因此，在對小學生進行音樂教學的過程中，教師不能單純地對學生進行傳統的課堂講解，傳授學生音樂知識以及技能，應通過相應具有體驗式教學活動的開展，激發學生的情感。而趣味教學模式的實施正滿足了音樂學科教學的要求，同時更加有效地凸顯了音樂學科具有參與性、體驗性的特點，為小學音樂教學效率的提升提供了有力的條件。

二、趣味性教學在小學音樂教學中的實施策略

（一）通過趣味教學情境的創設，促進趣味性教學模式的實施

音樂作為一種藝術形式，是通過旋律與節奏的組合、變換進行創作者思想、情感表達的重要方式。而小學生在學習音樂時，由于學生年齡、閱歷以及認知能力的限制，無法自主地理解音樂作品中內涵及情感。因此，這就需要教師通過一定教學情境的創設引領學生進行深入的音樂感悟。為實現學生學習興趣的激發，教師可以將趣味性教學模式與情境教學模式進行有效融合，通過具有趣味性教學情境的創設，使學生在趣味洋溢的氛圍內學習音樂知識和欣賞音樂作品，寓教于樂，實現教學效率的提升。

如，在教唱《三個和尚》時，教師就可以通過創設趣味教學情境激發學生的學習積極性。

師：同學們，你們聽過三個和尚的故事嗎？

生：知道。

師：那誰能幫我們講一下這個故事呢？這個故事反映了什么呢？

生：……（同學們踴躍參與，紛紛進行自己觀點的表達）

師：非常棒。現在讓我們看一看，《三個和尚》這首歌曲中又是怎么講述的這個故事呢？

通過這種具有趣味性故事的講解，為學生創設了活躍、寬松的教學情境，不僅調動了學生的參與積極性，同時通過問題的提出，也引發了學生對這首歌曲的好奇心和學習欲望，增強了音樂課堂的趣味性。

（二）通過與現實生活的有效結合，促進趣味性教學模式的實施

藝術來源于生活并高于生活，音樂作為一種藝術形式，同樣與現實生活存在著千絲萬縷的聯系。小學階段的學生由于認知能力較差，在對事物進行認識、對知識進行學習的過程中，更樂于從自己熟悉的現實生活出發。因此，在對學生進行趣味性音樂教學時，教師可以結合教學內容以及學生的生活經驗，通過生活化場景的營造、生活化教學案例的引入，實施趣味性生活化教學策略，使學生在生活化場景中感受到音樂學習的樂趣，在生活經驗的運用中深化對音樂作品的理解，實現音樂教學效率的提升。

如，在對學生進行“音的高低”這部分音樂知識的教學時，教師可以收集一些學生現實生活中經常接觸到的一些聲音，如，鬧鐘的聲音、小鳥的叫聲、金屬敲擊的聲音等，讓學生在聽這些聲音時，指出哪些聲音較高、哪些聲音較低，并結合自己的生活經驗再列舉一些其他的高、低音。這樣具有生活化的教學氛圍，能有效地激發學生的參與熱情，實現了課堂趣味性的增強。

（三）通過現代信息技術的運用，促進趣味性教學模式的實施

現代信息技術作為一種新型的教育輔助技術，以其形象、生動、直觀、動態的教學特點在小學音樂教學中顯示出不可替代的教學優勢。因此，需要教師在小學音樂教學中應積極地運用現代信息技術，將音樂作品中的內容、情感以音樂、畫面、動畫相結合，使學生更加直觀、具體地進行音樂作品內涵的理解，同時也能使學生在更加形象、生動的場景中感受到音樂學習的樂趣。

如，在教學《小拜年》的歌曲時，教師可以通過信息技術的運用，播放春節期間貼對聯、放鞭炮、相互拜年的場景，為學生渲染歡快、喜慶的節日氛圍，使學生在學習時產生身臨其境的感受，提升學生學習的效率。

（四）通過多元化教學活動的開展，促進趣味性教學模式的實施

在新課程改革的背景下，多元化課堂教學活動的開展有效地改善了以往單一、僵化的課堂教學模式，使學生在積極參與教學活動的過程中，實現了學生學習主體地位的充分發揮以及學習興趣的激發，使課堂教學過程更具趣味性和有效性。因此，在小學音樂教學中，教師可以通過多元化音樂教學活動的開展，增強課堂的趣味性，促進趣味性教學模式實施。

如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以組織學生根據歌曲內容行分角色表演，開展音樂情景劇教學活動。這樣，在學生積極參與的過程中，不僅增強了課堂的趣味性，還能使學生更加深刻地理解歌曲中蝸牛與黃鸝鳥神態，從而做到具有感情地演唱歌曲。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中進行趣味性教學模式的實施是完全符合新課程改革精神以及學生學習規律的，是提高小學音樂教學效率的重要方式。因此，教師需要通過創設教學情境、結合現實生活、運用信息技術以及開展多元化教學活動等方式，促進趣味性教學模式在小學音樂教學中有效實施，以此實現學生學習興趣的培養和教學效率的提高。