小學勞動教育在三方合作平臺中的策略實踐分析

□甘肅省張掖市山丹縣東街小學 孔敏君

黨中央明確指出，要構建與學校、家庭、社會為主的三方合作平臺，為學生開展勞動教育提供平臺和資源，建立小學生勞動教育立體網絡。當代學生缺乏勞動意識，不善于進行勞動鍛煉，生活水平的提高使家長對孩子過于溺愛，平時極少要求孩子在家進行勞動鍛煉，更有許多家長認為孩子最重要的事情是學習，其他事情都不重要，導致許多學生缺乏正確的勞動觀念，這種情況不利于學生的成長與發展，要改善這一現狀，就要積極構建家校社三方合作平臺，對學生實行勞動教育。本文針對小學勞動教育在三方合作平臺中的策略進行以下具體分析。

一、家長和教師做好示范

家庭是學生生活和學習的重要場所，父母對學生的影響不亞于教師，因此，父母在家庭中要做好對學生的勞動示范，以自身的言行來感染和影響學生，意識到身教大于言傳，小學生正是喜歡模仿大人言行的時期，父母每天在學生面前辛勤勞動，學生自然也會依樣學樣，平時父母做到講究衛生，愛護環境，學生也會自覺主動地撿起地上的垃圾送入垃圾箱，這是父母給學生無言的教育，這種教育方式能夠達到潤物細無聲的效果。因此，父母要積極參與學生的成長教育，在平時多鼓勵學生做一些力所能及的家務，讓學生養成自己的事情自己做，平時自己的衣服被子自己疊好，吃完飯后自覺主動地幫助父母收拾碗筷，洗碗、掃地，通過這種家務鍛煉，能夠提升學生的動手能力，同時也能養成良好的生活習慣與衛生習慣。

學校是學生除家庭以外最重要的生活學習場所，教師的言行也會深深影響著學生，因此，教師在學校也要為學生做好示范，以實際行動達到育人的目的，平時開展班級大掃除時，教師要身體力行，與學生一起參與衛生大掃除活動，在勞動的過程中，教會學生正確的勞動方法和實用的勞動技能，同時要注重與學生之間的互動，及時肯定學生付出的勞動，讓學生感受到勞動給自己帶來的快樂與滿足。平時，教師也要注重開展各種勞動實踐活動，以此達到有效的家校共育，比如請學生與家長共同種植一盆花，或者請學生在家長的幫助下制作一頓晚餐等。這種活動不僅能夠發揮出家校合作的功效，也能讓親子關系在互動的過程中更加親密。

二、科學規劃教育內容

為把學生建設成為德智體美勞全面發展的綜合素質人才，學校在對學生進行勞動教育時，就要科學規劃教育內容，將立德樹人作為教育的內涵與宗旨。學校在開展勞動教育時，要突出學生的地位，根據學生的年齡特點與發展規律，制定具有針對性的個性化教育方針，確保學生通過勞動教育對勞動的權利與責任產生正確的認知，提升自己的勞動技能，增強自己的勞動素養。首先，勞動教育應該排進課表，統籌安排，教育的形式應該為理論教學與實踐活動相結合，真正將勞動教育落實到細節中，并真正符合學生的需求與喜好，讓學生自覺主動地參與勞動學習，培養學生熱愛勞動的優良品質。其次，系統規劃，合理分工。在學校進行整體規劃的基本前提下，各個班級又將規劃細化成各種具體事項，并將責任與義務落實到個人，將班級中的衛生范圍進行細分，每個學生負責一個區域的衛生，同時安排不同的學生輪流值日，檢查衛生工作是否到位，確保出現問題能夠有效追責到個人。這種將任務落實到個人的形式，能夠增強學生的責任感與勞動意識，人人有事做，事事有人做。再次，定期組織以勞動教育為主題的班會，班會的形式不限，學生在班會活動中，能夠感受到勞動帶給自己的成就感與價值感。每次班會，教師可以通過小紅花、流動紅旗等形式獎勵勞動優秀的學生，激勵學生更加積極地參與到勞動中去。最后，要懂得因材施教。教師在進行勞動教育時，要充分挖掘每個學生的特點與長處，善于發現學生的閃光點，能夠做到因勢利導，知人善用，真正利用勞動教育的機會將學生培養成才。例如，有些學生因為性格內向，常被教師忽視，但是教師如果發現學生在勞動方面的長處，將該項勞動專門交由學生管理，最后，學生就會在這一方面達到較為突出的成就。

三、創新勞動教育方式

許多小學生在放學之后都會在學校門口購買各種小零食吃，學生在吃完零食后，大多將零食包裝紙隨意丟棄，造成學校周圍環境臟亂不堪。為此，教師可以根據小學生喜歡受到表揚的特點，默默觀察，發現有自覺主動將垃圾扔到垃圾箱的學生，及時在班級提出表揚，這種積極正面的評價方式比懲罰、批評等消極的管教方式更能達到教育的效果。平時，教師可以組織學生進行撿垃圾比賽的游戲活動，在課余休息時間帶領學生來到學校操場，讓學生自己發現垃圾，最后，在規定的時間內看誰找到的垃圾最多，誰就獲勝。學生在激勵機制的驅使下，積極主動地進行撿垃圾比賽，在爭先恐后的撿垃圾比賽中，學生不僅接受了較好的勞動鍛煉，也讓校園變得更加干凈整潔，學生也會深深感受到勞動給自己帶來的成就感。教師還可以讓學生在上下學的過程中，多多觀察馬路上的環衛工人、交通警察，讓他們感受到每個平凡崗位上工作人員的辛勤付出，在假期的時候，教師還可以組織學生來到鄉下田野，與農民一起勞動，感受農業生產的辛苦，同時真正體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。在節假日的時候，教師可以組織學生開展紅領巾志愿者活動，到各個景區或者街道撿垃圾，幫忙維護公共領域的環境衛生，讓學生在志愿活動中更加具有社會責任感。在參與各種社會實踐勞動后，教師鼓勵學生將勞動過程中的心得體會通過畫畫或寫作的方式記錄下來，增強自己對于勞動的認識和感悟。

四、組織學生開展社會勞動實踐

要更好地發揮家、校、社三方在勞動教育中的協同作用，除了要在家庭和學校開展勞動教育外，學校還應當和地方社會機構合作，開展各種勞動實踐活動。比如，清明節的時候組織學生去烈士陵園掃墓，重陽節組織學生去敬老院做大掃除，給爺爺奶奶打掃衛生、按摩捶背等。在勞動實踐中，學生能夠更好地親近自然，了解自然，認知社會，重塑自我。與此同時，學生還能樹立崇高的愛國主義情懷，將個人的發展與國家的發展統一起來，從小樹立遠大的目標與崇高的人生理想，自覺主動投身建設祖國的偉大事業之中，并從小為這個目標而努力奮斗。通過對學生勞動核心素養的培養，學生能夠更加牢固地掌握社會主義核心價值觀，實現德智體美勞全面發展，學校在立德樹人方面也能取得更好的教育效果。因此，教師在對學生進行勞動教育時，要充分發揮自身的引導作用，讓學生在勞動的過程中形成良好的勞動素養，促進學生綜合素質的全面發展。