基于課程游戲化背景下的幼兒園安全管理

文 姜 莉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位?！庇變簣@課程游戲化的核心追求是讓幼兒積極投入游戲活動并將自由、自主、創造和愉悅的游戲精神融入活動中。在實施過程中，教師往往擔心幼兒的安全。

因此，教師必須以幼兒為本，合理安排一日活動，將安全管理與課程游戲有機融合，保障幼兒的安全。

一、隱患查找

發現一：家長和幼兒收集的資源，如樹枝、紙盒、瓜果種子等，長期堆放在一起會腐爛、霉變。紙板和紙盒代替了易清洗的籃筐。

發現二：由于缺乏游戲規則，幼兒在分散區域過度“自由”，不僅存在安全隱患，而且幼兒在游戲中難以發展技能。

發現三：游戲過程中，教師過度“放手”，沒有及時幫助幼兒。

發現四：戶外活動材料較為隨意，沒有考慮幼兒的年齡特點；沒有查驗材料的安全性。

二、安全反思

反思一：家園攜手收集幼兒的課程游戲材料，便于游戲活動的開展。但在收集時，有的材料由于沒有被清洗、晾曬、整理，會滋生細菌或蟲卵，存在安全隱患。因此，教師要加強材料的安全管理。例如，易拉罐入園前，家長要事先在家中沖洗干凈；定期清理易腐爛的材料；快遞包裝盒入園前要進行消毒等。

反思二：沒有規矩不成方圓。教師要重視制定游戲規則，引導幼兒在游戲中遵守規則。

反思三：教師要深度學習課程游戲化的理念，重新定位自身和幼兒在幼兒游戲中的角色，適時介入幼兒游戲，推進游戲安全開展。

反思四：保育工作與安全密不可分。例如，玩泥區和玩沙區周邊應設置水源，便于幼兒在游戲后清洗。衛生防護衣物要備足，防止幼兒在游戲中滑倒或吸入泥沙等。

反思五：戶外投放豐富多彩的運動材料，可以增強幼兒的活動興趣，讓幼兒的身體得到充分鍛煉。因此，教師在選擇游戲材料時，要確保材料的安全性。

在《內經》教學中，經歷了從誦讀到理解領悟到能夠背誦《內經》原文的理論培養之后，跟隨老師臨證實踐成為中醫學生培養不可缺少的重要模式。中醫院校教師都為雙師制教師，一些院校還開展了本科生導師制的教學模式，每一位學生都有自己的導師，也就是說，都有機會能夠跟隨導師門診實踐?，F代中醫教育一直在探索院校教育與師承教育相結合的教學模式[5]，在實踐中，學生跟從自己的老師接診，了解疾病的診斷與治療方法，從而學習到處方用藥的特點，老師可以通過講述診病的過程，讓學生再次鞏固經典的內容，當經典遇到臨床最終發揮奇效時，學生自然會喜上心頭，對經典的崇敬油然而生，對經典的學習也會不遺余力。

反思六：在幼兒活動前，教師要對活動區域開展安全檢查。

三、安全行動

（一）調整規劃，提供安全支架

戶外是幼兒天然的探索區域。教師應立足幼兒視角，對設施進行改造。例如，科學區玩水游戲區域移到戶外水池邊，讓幼兒盡情探索；攀爬區新設圍護欄，加強幼兒防護；在樹木兩側設置登高架等。

教師應定期整理材料，分區擺放。運動區域的材料應以低結構材料為主，鼓勵幼兒在游戲中將多種材料進行組合游戲，或引導幼兒進行一物多玩。各區域的材料應按照主題游戲的計劃和幼兒的興趣進行投放，對于有安全隱患的材料要及時清理。

在環境創設和材料擺放方面，教師要加大巡查力度，做好安全整改。例如，剪刀等一些鐵質小工具要定點安全擺放；游戲區域的轉角和桌椅要有防護設置；墻壁的硬質掛鉤要提高到適當位置；戶外器械要定期檢查維護；雜草枯枝要及時處理等。

（二）健全制定，織牢安全網絡

幼兒的生命安全和健康成長，關系社會安寧。健全安全管理制度是做好幼兒園安全工作的首要保證。幼兒園要結合安全工作特點和實際，制定一系列安全管理制度，并將各項安全工作細化分解，具體責任落實到人，全方面織牢安全管理網絡。

（三）提升意識，規避安全隱患

教師要樹立科學的教育理念，不能一味控制幼兒的游戲行為，讓幼兒在游戲中失去自主性。教師也不能不聞不問，讓幼兒在游戲中缺少指導。教師應從區域設置、內容、材料投放、規則制定等方面進行深度思考和調整。例如，游戲場地可以實行室內外動靜交替，避免人員聚集、相互干擾；主動預防，教師應密切關注幼兒的活動狀態、合作能力、規則遵守等情況，避免他們在游戲中受到傷害。游戲前，教師要認真巡查活動場地，反復查驗游戲器材；游戲中，教師的視線不能離開幼兒。

（四）強化教育，掌握安全技能

模擬情境游戲。例如，“皮膏小熊”安全主題活動，設置了與安全有關的情景，教師組織幼兒多次觀看相關視頻，觀察、對比小熊玩耍前后出現的不同情況，明白安全防護方法。這樣的安全教育形式幼兒樂意接受。

生活習慣教育。幼兒生活習慣與自我保護教育是相輔相成的。例如，不吮吸衣服上的小飾品；熱湯吹一吹再喝能避免燙傷；吃飯時不嬉笑打鬧，可避免氣管進異物；鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷等。幼兒年齡小，自控力較差，養成好習慣不是一蹴而就的。因此，教師要注意督促和培養幼兒習得生活技能，讓幼兒在不斷實踐中養成良好的生活習慣，從而起到自我保護的作用。

（五）實踐鍛煉，提升自護能力

自主探索，體驗快樂。低結構材料是幼兒園常用的游戲材料，在熟悉材料的同時，幼兒會自主設計游戲的玩法，如木板和木塊可組合成橋、輪胎和梯子可組合成滑道等。幼兒在自由組合熟悉材料、不斷調整玩法的過程中，掌握了材料的特點，積累了安全防護經驗。例如，攀登云梯時，有的幼兒翻到離地最近時落地，發現沒有危險，掌握安全的落地動作后，會嘗試在云梯中部直接跳下，這是幼兒基于自身能力判斷出的安全動作。教師要相信幼兒有自我保護的能力，放手讓幼兒有機會去鍛煉這種能力，提高幼兒的自我保護意識。

大膽嘗試，自我調整。例如，“竹梯上的小精靈”踩油桶游戲剛開始時，教師很排斥，覺得讓幼兒在無任何扶物的情況下游戲，風險較大。有的教師即使讓幼兒大膽嘗試，也不敢充分放手。經過多次商討，教師調整了游戲玩法，根據幼兒的平衡能力，讓幼兒不斷探索調整油桶玩法，積累經驗，掌握保障安全的方法。第一鍛煉期是合作上下油桶；第二鍛煉期是自主上下油桶；第三鍛煉期是移步油桶；第四鍛煉期是雙人合作踩油桶；第五鍛煉期是花樣玩油桶。層層遞進，引導幼兒玩油桶。幼兒逐漸掌握了踩油桶的方法，在自我發現問題、解決問題中，游戲難度逐漸增加，幼兒在習得踩油桶技能的同時，提升了自我防護技能。

自主排查，消除隱患。在游戲活動中，教師要時刻關注幼兒安全，及時發現和處置安全問題，如游戲器材如何正確使用，遇到危險怎么避開，游戲中要注意哪些事項等。一個個充滿創造性的活動也出現在草地的小泥洞、平衡繩上的繩質、樹枝上的枝節、樹葉和花卉的尖刺……各種生活和游戲材料中的小細節，引發幼兒一邊尋找隱患，一邊排除隱患：草地上小泥洞旁插上小旗標志、平衡繩系上標志、樹枝的枝節套上膠帶，有花刺的樹葉和花卉被剪掉……游戲活動不斷提升著幼兒的安全意識和防護能力。