家園共育視野下提升幼兒早期閱讀興趣的策略

文 凌云蘭

家園共育是指家庭與幼兒園相互結合，共同促進幼兒早期閱讀能力的發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發展將產生重要的積極影響。

我園采取一系列措施，引領家長逐步走進親子閱讀，提高親子閱讀質量，提高家庭指導幼兒早期閱讀的有效性，促進幼兒閱讀能力的發展。在提升幼兒早期閱讀能力過程中，教師和家長要更新教育觀念，對幼兒進行科學、有效地引導。

一、科學選擇，激發幼兒閱讀興趣

幼兒期是調動閱讀興趣的關鍵期，為幼兒選擇好的閱讀材料是開展閱讀活動的關鍵。

在早期閱讀活動中，教師和家長應根據幼兒的年齡特點和認識水平，為幼兒提供形象的、生動有趣的閱讀材料，讓幼兒自由選擇、感知、體驗和探索。對小班幼兒，應選擇色彩鮮艷、人物形象鮮明、篇幅短小、情節生動有趣的圖書；對于中、大班幼兒，應選擇形象突出、畫面清晰、內容富有童趣的一頁多幅畫面的圖書，科普類、益智類讀物都被中、大班幼兒所喜愛。圖書內容要貼近社會，與幼兒生活息息相關，能激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會。除此之外，教師自制的教學圖片、與教學內容相關的頭飾，幼兒自制的圖書、卡片等形象生動的閱讀材料，同樣能激發幼兒的閱讀興趣。

二、創設環境，吸引幼兒專心閱讀

教師和家長要創設優雅、溫馨的閱讀環境，支持、引導、喚起幼兒的閱讀力。教師要根據不同年齡段幼兒的年齡特點，充分利用幼兒園室內外空間，創設閱讀區域，營造讀書氛圍。閱讀區要設置在相對安靜、獨立的空間，以便幼兒能專心閱讀，不易受其他活動干擾，如在活動室角落、墻面、室外走廊等地方，放置動物故事書、各種圖片等。閱讀區可以放置一些坐墊、抱枕、書架等，投放一些幼兒喜歡的毛絨玩偶，或是設置私密屋。

這樣，幼兒會被閱讀區的溫馨氛圍所吸引，不經意間喚起幼兒的閱讀欲。

三、開展活動，豐富幼兒閱讀經驗

在日常生活中，教師和家長可以有意識地教幼兒認讀，如路旁的廣告牌、商店招牌、路標等以及幼兒園里的各種圖標和文字等。幼兒自主閱讀時，家長應和幼兒積極互動，對幼兒提出的問題，可與幼兒一起找資料、查答案，豐富幼兒的閱讀經驗。在親子共讀方面，家長可通過親子閱讀，教給幼兒科學的閱讀方法，讓幼兒學會怎樣翻書、怎樣取放，并增強幼兒愛護圖書的意識。有條件的家長還可以帶著幼兒去公共圖書館閱讀，體驗大閱讀氛圍；在師生共讀方面，教師在幼兒園一日活動中，可利用午睡前十分鐘給幼兒講經典故事；餐后讓幼兒自由閱讀10～20分鐘；鼓勵幼兒將自己喜歡的好書與同伴分享；年級組開展“繪本故事分享”，進行班級繪本漂流書，各班的繪本每月與其他班級交換1次。教師還可以錄制有聲故事，或是將活動過程做成小視頻，在班級群里分享。

四、精心策劃，構建多彩閱讀平臺

每學期初，教師和家長要共同制定早期閱讀計劃，根據方案有序開展一系列家園早期閱讀活動，注重幼兒早期閱讀興趣的提升、習慣的養成。

例如，展示親子閱讀照片，介紹親子閱讀經驗；組織幼兒家長進課堂，暢談讀書趣事；推薦一本好書，寫好推薦理由和閱讀體會分享；創設“分享閱讀”主題墻；評選年級組“家庭讀書明星”“書香家庭”等。

閱讀是成長的基石，家園共育為幼兒創設共同暢游書海、共同享受閱讀快樂的環境，讓幼兒真正在“悅讀”中健康成長。幼兒早期閱讀興趣的培養是一個循序漸進的過程，需要教師和家長通力合作，共同為幼兒點亮一盞早期閱讀的明燈，真正提升幼兒閱讀能力，讓幼兒擁有豐富多彩的人生。