提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略研究

□甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué) 易其浩

語言是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，學(xué)會用簡短的語言溝通，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)和處事方面更加干脆利落，而數(shù)學(xué)語言的鍛煉則會使學(xué)生的思維更加縝密，簡潔，精煉。以下，筆者將根據(jù)如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略研究進(jìn)行淺析。

一、創(chuàng)設(shè)活躍、和諧的課堂交流環(huán)境

對于小學(xué)生來說，他們課堂容易走神，注意力不集中是常見的現(xiàn)象。因為他們的在心理和生理方面還不夠成熟，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要教師營造更符合學(xué)生心理的課堂氛圍，并在課堂上抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能長時間高效率地聽課。教師要能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)積極、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材四年級上冊“角的度量”這一課中，可以利用多媒體展示角的特性，讓學(xué)生可以在多媒體上感受到角度的變化，同時讓學(xué)生充分靈活使用量角器進(jìn)行測量。教師可以在多媒體上畫出一個圓來，為學(xué)生介紹這個360度的圓，并將其中一份所對應(yīng)的角叫作1度，然后開始移動動畫，為學(xué)生展示多種度數(shù)的圓。教學(xué)中教師可以設(shè)置問題“畫一條射線，將這條射線旋轉(zhuǎn)10個1度圓后能得到一個多大的圓？旋轉(zhuǎn)一周是多少度？旋轉(zhuǎn)半周是多少度？”的問題，然后讓學(xué)生討論后舉手發(fā)言回答問題，在學(xué)生討論和回答過程中，不僅能提高課堂活躍性，讓每位學(xué)生都參與其中，還能在活躍的氛圍中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。由此進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更加充分地掌握圓形和角度知識，還可以讓學(xué)生對知識和自身思維進(jìn)行表達(dá)，更加深刻的理解知識。因此，教師可以從創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解知識更加充分，思考得更加透徹。

二、教師要在日常課堂中潛移默化地教導(dǎo)

對于一門語言的學(xué)習(xí)，習(xí)慣是最為重要的。因此教師應(yīng)該正確規(guī)范自身，使用規(guī)范正確的語言，讓自己做到能用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生在其中感受到語言的魅力和數(shù)學(xué)的邏輯性及緊密性，更能為學(xué)生樹立一個良好的目標(biāo)和榜樣，對于學(xué)生的教育教學(xué)有所裨益。同時，作為教師，應(yīng)該將最精煉簡短的知識體系提煉出來，讓學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)孛靼讛?shù)學(xué)語言的意義，同時讓學(xué)生明白教師具體要教授哪方面的哪個知識點，這樣能讓學(xué)生有目標(biāo)，有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，師生之間的配合也會更加緊湊更有默契。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版本二年級上冊“方向和位置”和“時分秒”這兩課時中，教師可以運用數(shù)學(xué)的語言，讓學(xué)生了解如何用空間上的東西南北識別方位，更能明白紙面上的“上北下南左西右東”這一概念，并不斷變化方位，讓學(xué)生提出問題，再和學(xué)生一起解決問題。同時為了讓學(xué)生能充分理解時間的跨度，可以充分利用教室中的鐘表，通過撥動鐘表，能形象生動地詮釋時間的概念。用數(shù)學(xué)的語言來表示時間，既可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，又能讓學(xué)生的思維更加活躍。

三、師生交流，生生交流能循序漸進(jìn)地鍛煉語言表達(dá)能力

只有教師和學(xué)生的目標(biāo)是一致的，教師的教育教學(xué)工作才能快速有序地實施。學(xué)生可以自己提出自己感興趣的部分，教師再將學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合歸納，能使學(xué)生更加有興趣更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝W(xué)習(xí)。同時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上可以采用小組討論的方式解決課堂的問題，并讓每個組的小組長對學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。教師還能鼓勵小組中的每個學(xué)生各抒己見，暢所欲言，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，進(jìn)而能勇敢地在全班面前靈活使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。

比如，在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元“對稱，平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時中，教師可以結(jié)合學(xué)生的提議和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：讀懂基本的對稱平移旋轉(zhuǎn)的方法，充分明白其在現(xiàn)實中的應(yīng)用，并且合理運用數(shù)學(xué)語言來闡述自己的觀點和輸出知識點。同時教師為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以在向?qū)W生演示完對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的變化過程后，邀請學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有難點、疑點，要及時向教師請教。教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸實事求是的學(xué)習(xí)思想，并鼓勵學(xué)生不斷地發(fā)表學(xué)習(xí)感想，這樣，能在無形之中增強學(xué)生的語言、思維能力。

四、運用不同的方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

對于小學(xué)階段的教學(xué)，每一節(jié)課都要嚴(yán)格抓住教學(xué)的內(nèi)容和每一個教育的環(huán)節(jié)。教師一定要有計劃有目標(biāo)地進(jìn)行訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生在小組中嘗試解決問題，再拿到班級中解決，最后匯總到教師處統(tǒng)一解決。教師在課堂上應(yīng)先給學(xué)生思考的時間，然后再讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言流利習(xí)說出解題過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。而對于如何在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可以運用以下三個方法：

第一，讓學(xué)生學(xué)會看圖說話，仔細(xì)研究圖中真正的知識點。讓學(xué)生能全面看懂圖片上的數(shù)學(xué)語句，并根據(jù)不同的圖對學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，最終能使學(xué)生在看圖之后完整總結(jié)出知識點，不需要苛求完全貼合的意思。教師可以從旁輔助，讓學(xué)生通過自己的想法結(jié)合自己的個性進(jìn)行理解，并在不斷練習(xí)下列出式子，講解出式子的原理即可。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)高效率課堂。比如在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七課時“分?jǐn)?shù)的混合運算”中，教師可以將簡單的基礎(chǔ)前式列在黑板上，讓學(xué)生充當(dāng)臨時教師的角色在黑板上進(jìn)行運算和簡單講解，這樣學(xué)生既掌握了計算的方法，教師又可以直觀地看到學(xué)生想法的不足之處，并能加以糾正。最后可以讓學(xué)生發(fā)表感想，討論是否會有更簡潔易懂的方法來進(jìn)行運算，以此來增強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三，結(jié)合教材的語言和小結(jié)中的總結(jié)語句，提高學(xué)生的綜合概括能力，幫助學(xué)生清晰記憶課時中的知識點。在課堂快要結(jié)束后，給學(xué)生一些時間來思考和總結(jié)這一節(jié)課的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生分析和總結(jié)的能力，這樣可以實現(xiàn)全面性的人才培養(yǎng)模式。同時能讓學(xué)生在認(rèn)知和輸出的角度真正實現(xiàn)自我價值。

五、結(jié)語

對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略研究，教師可以運用現(xiàn)代科技，結(jié)合學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的教育教學(xué)語言表達(dá)能力。同時教師要規(guī)范自身的要求能力，讓學(xué)生有榜樣有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。