小學班主任工作中家校互動策略的有效實施

□甘肅省隴南市成縣拋沙學區(qū) 康虎艷

小學是學生成長的重要階段，班主任不僅要關心其學習成績以及基礎知識的獲取，還要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣以及培養(yǎng)學生健康的思想品德，而對小學生影響較大的就是學校教育和家庭教育兩個方面，因此需要班主任與家長建立良好的溝通渠道，從兩個方面為學生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。這個過程中，需要班主任與家長針對學生的表現(xiàn)以及思想動向進行分析并制定解決方案，通過科學的手段及方法提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習主動性，讓家庭教育與學校教育達到完美的配合。

一、家校互動對在小學教育管理中的重要意義

（一）有利于優(yōu)化學校教育的學生管理

小學生正處于思維活躍善于模仿的年紀，學生大多學校和家庭兩個方面了解各種各樣的知識，所以學校的教育不應只局限于學校范圍之內(nèi)，還應該關心學生的家庭成長環(huán)境。而父母是學生的第一任老師，其言行舉止及思想都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會直接影響學生的人格品德。另外，很多家長對于子女的教育缺乏科學性的系統(tǒng)指導，而學校教育可以為家長提供更加有針對性的意見，通過家校互動能讓家庭教育更加趨于理性，同時也能家長與學校攜手同行，為優(yōu)化學生管理起到積極性的作用。

（二）有利于全方位了解學生

很多時候家長對于學生在學校的表現(xiàn)并不知情，而小學生已經(jīng)有了一定認知，雖然缺乏相關的社會實踐經(jīng)驗，但是學生也能隱藏對自身的情緒或隱瞞在校的表現(xiàn)，所以家長可以通過班主任了解學生在學校的表現(xiàn)情況，這樣有利于家長協(xié)同班主任完成教育目的，同時也能根據(jù)學生的表現(xiàn)以及學生在學校的遭遇進行深入分析，了解學生的壓力，更好地制定教育策略。很多時候家長以為學生在家庭中的表現(xiàn)就是其在學校的表現(xiàn)，可能學生在學校會呈現(xiàn)出父母不能想象的一面，所以借助家校互動，可以讓父母了解到學生多個方面的信息，讓家長對學生的性格特點和愛好有更確切的把握。

（三）有利于強化對于學生教育效果

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，他們喜歡探索世界和了解世界，而當前的社會發(fā)展更加多元化和復雜化，小學生不僅可以從成人那里獲得更多的信息，還可以通過網(wǎng)絡了解大千世界。而網(wǎng)絡的信息較為繁雜，其中不免魚龍混雜，一些不良的思想可能會對學生造成侵害，為了更好地加強對于學生的教育，需要采用家校互動的方式了解學生的思想動向。小學是學生正處于塑造三觀的重要階段，需要從多個角度、多個方面對學生進行耳濡目染、潛移默化的教育和指引，家庭教育和學校教育兩個方面進行聯(lián)手管理，可以強化教育的薄弱環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，同時也能及時糾正學生可能產(chǎn)生的錯誤想法或偏激思想。

二、小學班主任工作中的家校互動所面臨的問題

（一）欠缺完善的家校互動體系

小學班主任的工作量較大，且管理班級過程中需要事無巨細，每天除了對學生的文化課程進行督促，還要了解和管理學生其他方面的事務。班主任需要將學生每天的情況進行信息整理及匯總，然后再將這些信息傳遞給家長，但是大部分家長對于學生的了解過于片面，而班主任每天的工作安排稍顯機械性，在一定程度上只是不斷增加重復性工作量，卻毫無意義，沒能形成完善的家校互動體系，沒能為家校共育提供優(yōu)勢基礎。

（二）家長參與的意愿并不強

當前的家校互動大多是班主任通過網(wǎng)絡將學生的表現(xiàn)告訴家長，但是家長對于班主任的信息反饋多是保持一個被動的接收狀態(tài)，很少與班主任進行主動溝通，即便溝通也是對學校的信息發(fā)布和作業(yè)安排進行詢問，沒能真正參與家校互動環(huán)節(jié)中。眾所周知，當前的社會節(jié)奏較快，很多家長都忙于工作，無法抽身關心學生的成長，對于學生的學習生活以及思想變化也知之甚少，總體來看家校互動的家長參與意愿并不強，而班主任與家長建立起的溝通渠道也沒能充分發(fā)揮積極性作用，溝通渠道的作用往往只是傳遞一些簡單的信息。

（三）家校互動渠道較少

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任往往與家長進行單線聯(lián)系，例如電話、短信、家訪等，更多的是班主任與家長之間的直接對話，隨著當前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，班主任與家長的溝通渠道越來越多元化，通常采用微信群、QQ群等方式進行交流溝通，但是由于群內(nèi)人數(shù)眾多，班主任無法對每個學生進行點評，也無法為家長提供專業(yè)化的家庭教育指導，大多數(shù)是以消息傳遞為主要目的。因此，家校溝通渠道更像是一個例行的通知傳遞環(huán)節(jié)。往往家長沒有時間進行仔細閱讀和觀看，而信息大量被刷新，導致很多重要性的訊息被略過和錯過。

三、小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施

（一）建立家校互動體系，創(chuàng)新家校溝通方式

首先，班主任應該更多地關注每個學生的生活及思想動態(tài)，但是由于班級內(nèi)學生較多，班主任不可能無時無刻緊跟在每個學生身后，所以班主任應注重自身的教育引導作用，要通過多種形式對學生進行教育，而并非硬性的高壓管理。其次，班主任應充分重視家庭教育對于學生的影響，并與家長建立起良性的溝通渠道，在交流過程中可以針對共性問題或管理難點進行分析探討，不必以重復性的匯報形式對家長進行信息傳遞。再次，可以在家長中挑選出具有代表性且時間充裕的家長作為代表，根據(jù)教育問題進行交流溝通，解答一些家校互動中的共性問題，并讓代表家長做好與班主任的深度交流，同時可以邀請家長來到學校進行參觀，以眼見為實的方式了解學生的學習環(huán)境，也倡導家長為學校教育提出意見或建議，增加家校溝通的積極性工作互動，創(chuàng)新班主任與家長之間的交流模式。

（二）開展家校聯(lián)系活動，提升家長的教育認知

現(xiàn)代的交流平臺雖然更加多元化且具有便捷的特點，但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內(nèi)容的問題。因此，班主任可以定期舉行家長見面會，但是時間不宜過長，只針對一些重點問題與家長進行意見交流，并為家庭教育提出更多的專業(yè)性的指導，讓家庭教育與學校教育處在同一個方向上，以免出現(xiàn)兩種教育的矛盾。而網(wǎng)絡的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具，更多的建議采用面對面的交流，讓家長與班主任能更多地進行情感溝通，也能有針對性地提出問題。同時開展這類家校聯(lián)系活動，也能激發(fā)家長的參與熱情，并在雙方互動中傳遞學校的教育理念，讓家長提升教育認知，擺脫自我教育的局限性，讓家庭教育與學校教育攜手進步。

（三）豐富家校溝通方式，促進家校互動交流

班主任應針對傳統(tǒng)的家校溝通方式進行創(chuàng)意創(chuàng)新，除了通過微信及QQ與家長保持聯(lián)系外，同時還可以利用當前的短視頻軟件進行共同制作教育教學視頻，既可以將學生的日常表現(xiàn)以視頻的方式發(fā)給家長，讓家長能有更直觀的感受，又能針對教育方面的專業(yè)知識，通過視頻進行講解，讓家長能更多地提高自我教育認知。另外上文中說到的家長活動，如果舉辦線下見面會家長無法抽身參與，也可以在線上進行會談，讓線上與線下活動相結合，豐富家校溝通方式，促進家校互動交流。

四、結語

綜上所述，在新時期的背景下，小學班主任應針對當前的家校互動面臨的問題進行深入分析，針對學生的年齡特點以及成長規(guī)律進行教學指導，同時與家長建立良性的互動體系，并不斷創(chuàng)新溝通方式，通過家校聯(lián)系活動，提升家長教育認知，促進家校互動交流，與家長一起共同打造讓學生健康成長的空間。