情感教育：照亮學生成長的路

陳永兵

朱小蔓教授是我國著名教育家，是中國情感教育理論的開拓者和奠基人。2020年，朱教授永遠離開了我們，留給我們的除了無盡的思念，還有凝聚了她畢生心血的情感教育思想和實踐。

在以分數為主要評價標準的應試教育背景下，學生逐漸成為應試機器，他們的情感狀態受壓制、情感需求被忽視。為改善這種狀況，20世紀80年代朱教授開啟了她的情感教育研究，在其后的數十年間，她都在完善、豐富、發展情感教育理論并堅持不懈地在基礎教育學校中推動情感教育的實踐。

情感對于生命成長的作用是極為重要的。研究表明，自人孕育于母體起，母親的情緒和情感就與胎兒的成長緊密關聯；從嬰幼兒到成年的整個過程中，親人、朋友、師長的情感對人的影響也十分顯著，良好的情感可以呵護人健康快樂地成長。同時，人的成長離不開教育。在教育的過程中，情感是重要紐帶和關注對象，情感能夠豐盈生命，實現個體從自然人向社會人的轉化。

教育部原副部長王湛曾說過這樣一句話：情感是促進學生全面發展的“燃料”。一個完整的人應該是在“五育”上全面發展的，正如朱小蔓教授所指出的，情感教育是“五育”的黏合劑，所以情感教育也能夠為學校落實“五育并舉”提供有效的實踐路徑。同時，情感和道德密不可分——情感教育的時代意義恰恰在于回應立德樹人根本任務如何落實的問題，把學生培養成習近平總書記所說的“成為有大愛大德大情懷的人”。

毫無疑問，未來社會，知識和技能將更多地訴諸人工智能。那么，學校存在的價值在哪里？我認為，學校是學生人格與體格成長的主要場所，而情感可以健全人格、強健體魄、發展個性。所以，學校重視情感教育，可以解決科技高度發達導致的虛擬世界排斥現實、人過度自閉的問題，讓人類永遠“詩意地棲居”在這個世界。

教育始終伴隨著人類，最終指向人充分自由的發展并創造更高的文明。情感教育既關注學校，也關注社會；既面向本土，也面向世界；既關注當下，更指向未來。遠離喧囂和浮躁，明晰教育規律，朱小蔓教授的情感教育思想和實踐為教育工作者指明了出路。