“趣味田徑”理念下小學田徑教學興趣培養研究

□甘肅省定西市通渭縣華家嶺鎮梁家嶇學校 余尚文

在素質教育不斷深化的今天，提高學生的核心素養被不斷提起，小學教育作為當下素質教育的重要組成部分和基礎教育的起始階段，理應做好相應的教育工作，為學生日后的發展奠定基礎。素質教育理念下的教學更加尊重學生的主體性地位，注重激發學生的興趣，使學生能自主學習、主動學習，因此在具體的教學實踐中，要以學生為基礎探索新的教學模式。

一、“趣味田徑”理念下小學田徑教學興趣培養的必要性

在核心素養背景下素質教育的今天，為了更好地適應時代的發展要求，教育在具體的新課改上進行不斷地深化改革，目前已經逐漸地呈現出一種穩定成熟的教育體系，有著明確的發展目標，即注重培養人的全面發展，同時，這也是我們所有教學活動的出發點和落腳點，是我們開展實際教學的總目標和方向，因此在新課改下的小學體育教學作為培養全面發展人的重要途徑，理當引起了教育界高度的重視，并且結合學科以及學生實際情況努力探討一套符合小學體育教學的模式，具體到每個教學的環節，對其教學內容、方法等方面進行全方位的設計，真正地把新課改下的目標落實，具體細化到教學活動中去。其中，田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，為了更好地落實好新課改的要求，“趣味田徑”的理念應運而生，并且把培養小學生的興趣作為重點，以此為基礎開展體育教學，這樣就會使得小學生在快樂的體驗中不斷地學會一些田徑運動的一些技能，提升學生的身體素養，這對于促進他們全面的發展有著至關重要的作用，從這個層面來講，“趣味田徑”理念下的對于小學生興趣的培養是非常有必要的一步，所謂興趣是學習最好的老師，只有學生的學習興趣被激發了，學習的積極主動性才會得到有效的發揮，學習的效率和質量才會大大的提升，進而提高整個田徑教學的質量水平，這樣才能算得上把新課改下的要求貫徹落實，真正的緊隨時代步伐，培養當今所需要的全面發展型的人才。

另外，伴隨著經濟社會的不斷發展，就業壓力的不斷增大，家長有種拔苗助長的傾向，對于孩子在學習上的期望值不斷地提高，在學業上的要求和更加的嚴格，各種文化和特長班都隨時緊跟著孩子，過度的關注文化知識而忽視了對孩子身體素質上的培養，使得學生的學習壓力越來越大，身體素質也逐漸失去平衡，童年時期的孩子身體正處在慢慢發育的階段，繁重的學習壓力不利于孩子健康快樂地成長，這將會潛意識地阻礙孩子的身心發展，不利于他們的全面發展，除此之外，小學生階段的好奇心特別的強，這樣的心理特點能夠調動他們學習的動力，而小學生又天生好動，注意力集中的時間短暫，因此要想充分調動他們學習的主動性，就必須從教學的各方面去探討趣味，讓他們在充滿趣味的氛圍里進行學習，才能達到良好的學習效果，所以從這個層面來講，在小學的田徑教學中在“趣味田徑”的理念下培養學生的興趣是非常有必要而且也是重要的一步。學生的興趣有了，學習的效率才會提高，田徑教學質量水平才會得到保障，而對于學生自身來說，這樣的教學模式不僅可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中完成體育學習，提高了對體育的認知，而且還可以潛意識地鍛煉了自身的體能，提升了身體素質，有利于促進自己的全面發展。

二、“趣味田徑”理念下小學田徑教學興趣培養的策略

“趣味田徑”理念下的小學田徑教學中，對學生興趣的培養具體可以從有趣的教學指引、教學內容以及教學方法上進行探討：

（一）構建充滿趣味的教學指引，營造和諧輕松的教學環境

興趣的培養首先要有一個充滿趣味的外部環境作為支撐，在具體的田徑教學中可以表現為教師有趣味的教學指引，并且從多個角度塑造和諧輕松的教學環境。一方面，教師在以學生為主體的基礎上使整個田徑教學活動充滿有趣味的指引，比如對教學內容的講解示范引導上，可以思考如何將示范動作的理論知識用充滿有趣的方式進行講解，并且在示范中有趣地展示出田徑的訓練動作，以此激發學生學習的興趣，同時也保障了田徑示范動作準確無誤，提升了教學的效果；另一方面，從傳統的田徑教學來看，大多的訓練都是單一化的重復，和日常活動無異，比較枯燥乏味，學生沒有學習的積極主動性，同時，田徑運動的形式不斷重復的，缺乏對抗性，不能滿足小學生喜歡競爭的個性需求，長此以往，學生會對田徑訓練運動產生心理排斥。基于此，在田徑教學中，教師要時刻以興趣為指導，塑造一個輕松和諧的教學環境，以此調動學生對田徑運動的情緒，培養他們的運動興趣，讓他們能積極主動地參與到田徑運動中。

（二）選取趣味性的教學內容，進行靈活巧妙的編制

要想學生有學習田徑的興趣，在教學內容的選取和編排上都要具有趣味性。因此，在具體的田徑教學實踐中，教師要盡量不生搬硬套教材上的內容，突破體育教材的束縛，結合學生身心發展特點和教學的實際情況，靈活巧妙地對教學內容進行編排，使教學內容更加趣味。通常情況下，田徑運動的內容主要有走路、跑步、投擲、跳躍等，教師可以以田徑運動的內容為基礎，進行靈活的選擇，以巧妙的方式顯示出教學內容的趣味性，以此培養小學生對田徑運動的興趣。比如，在跑步的基礎上，可以設置波浪跑、橢圓跑、障礙跑、接力跑等體育項目；在跳躍的基礎上，可以設置十足跳、單足跳、蛇形跳、撐竿跳等體育項目；在投擲的基礎上，除了投擲常見的實心球外，還可以設置投沙包等簡單又有趣味的體育項目，在投擲練習上也可以采取多樣有趣的形式進行，例如單手投擲、雙手投擲、跪姿投擲等，以此不斷地引起學生對田徑運動的興趣。

（三）采取以游戲的教學方式，進行有趣味的競賽

小學階段的學生的身心發展還處于形象思維的階段，活潑好動仍然是他們這一階段的主要特征，學生會對游戲活動有很大的興趣，所以教師在田徑教學中可以結合教學的實際，以游戲的教學形式開展教學。此外，也可以結合小學生喜歡競爭的個性特點設置一些有趣味性的競賽活動，這樣不僅能讓學生在游戲中體驗田徑運動帶來的快樂，培養了他們對田徑的興趣，而且能在潛移默化中激發小學生的競爭意識，也培養了他們的團隊意識。比如，在實際的田徑教學中，教師可以在短跑類的體育項目中設置一些捆綁行動、拉網捕魚、占領陣地、叫號接龍等相關的游戲活動，團隊競賽上可以有聽團報數、老鷹捉小雞、貼膏藥等游戲活動展，學生在有趣的游戲活動中進行田徑教學的學習，能培養他們對田徑運動的興趣。

三、結語

總而言之，在“趣味田徑”理念指導下培養小學生的田徑運動興趣，應該具備全局觀的眼光，將趣味貫穿在田徑教學的每個環節，包括外部環境的設置、教學內容上的選擇、教學形式的多樣等，充分利用小學生喜歡游戲、競爭的特性進行趣味田徑教學，以此培養他們對田徑的興趣，提高他們的身體素質，為其日后的發展奠定基礎，進而提升小學田徑教學的質量水平。