數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

□山東省淄博市淄川區楊寨中心小學 劉 鑫

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）小學生缺乏數學課學習興趣

小學數學課自身的特點決定其與其他課程不同之處，學生在數學學習當中，缺少學習興趣與積極性，傳統數學課堂教學方式單一，模式簡單，多采用教師講學生記的教學方式學習數學。尤其是小學低年級學生，注意力只有15～20分鐘，在傳統的小學數學課堂上極其容易走神，影響數學學習效果。因此，需要探尋一種提升學生數學學習興趣的教育教學模式。其次，當前的小學數學教學，缺少信息化教學工具的使用。教師大多用黑板直接展示解題過程，用填鴨式的教學方式進行題海戰術，不利于提升小學生數學學習積極性。

（二）教師數學課教學方法單一

傳統的小學課堂教學多采用講授法，教學模式單一，教學方法簡單。單一的教學方法不利于小學生學習數學積極性的提升，學生逐漸喪失對數學課的學習興趣。其次，有些小學生理解能力較差，需要教師將抽象化的解題過程簡單化為學生能夠接受的方式，利用生動活潑的語言表述出來。小學數學教學，應當針對小學生的特點，用小學生樂于接受的教育教學方式展開數學課教學。

二、在小學數學教學中應用數學游戲的必要性

（一）符合小學生的學情特點

小學生年齡特點決定數學游戲在小學數學當中應用的必要性，小學生活潑好動，對數學游戲十分感興趣。因此，在小學數學課堂教學當中，適當地應用游戲教學方式能夠有效地激發小學生學習數學的主動性和積極性。其次，游戲是孩子的天性。小學數學課堂教學，以傳統灌輸式教學方式學習數學，不利于數學學習有效性的提升。讓學生在游戲當中，體驗數學學習的樂趣，在潛移默化當中學會數學知識，是當前小學數學課堂教學的重要目標。數學游戲教學可以完美地將小學生學情特點與課堂教學結合起來。

（二）有利于提高小學數學課堂教學有效性

傳統的小學數學課堂教學難以發揮學生積極性，學生對于數學學習興趣較低，因此，難以保證小學數學課堂教學的有效性。利用游戲教學的方式，進行數學課堂教學，有利于提升小學數學課堂教學的效率效果。數學游戲是用游戲的方式進行數學課堂教學，小學生對于游戲十分感興趣，樂于參與到游戲當中，在數學游戲參與的過程當中，潛移默化地學習數學知識有利于提升學生學習的專注力，達到數學學習事半功倍的效果，避免了小學生身在課堂、心在校外的尷尬。

三、在小學數學課堂教學中應用游戲教學的方法策略

（一）以學生為主體開展數學游戲教學

以學生為主體的教育教學是當前的小學數學課堂課程改革的必備要求。游戲教學應用到小學數學課堂教學當中，應當秉承以學生為主體的教學理念。首先，應當設立學生數學游戲參與的主體地位。在數學游戲的設計方面，第一，可以由教師設計游戲教學環節，向學生講明游戲教學的規則，學生參與到游戲教學中來；第二，可以由學生設計數學游戲規則，以小組教學的方式讓學生參與的數學游戲當中，以提升學生學習數學的積極性。傳統的小學數學課堂教學氛圍單調，學生的學習興趣比較低，教師教學過程簡單，教學方式單一。將學生作為小學數學學習的主體，讓學生調動課堂氛圍，作為當前小學數學教育改革的重點內容，游戲教學的方式，能夠充分發揮學生主體地位。尤其是數學游戲，在小學數學當中的應用更有針對性；最后，教師應當學會放手，讓學生自己掌控數學游戲的參與過程，讓學生在游戲的過程當中充分體驗數學學習的樂趣。

（二）創設數學游戲教學情境

在小學數學課當中的應用情境式教學方式，能夠為學生創設惟妙惟肖的游戲學習環境。首先，小學數學教師可以根據本堂課的數學游戲內容設置數學游戲教學場景，教師可以讓學生自備課堂游戲請進設計材料，讓學生利用課余時間裝扮教室環境，打造惟妙惟肖的數學游戲課堂。在參與教室布置的過程當中，可以鍛煉學生的動手能力，提升學生課堂參與的積極性；其次，教師可以借用信息化教學方式，用多媒體設備打造游戲教學情境。可以利用雨課堂，設計彈幕教學，讓學生利用平板或者手機參與到數學游戲教學的討論當中，并利用多媒體軟件帶來的生動形象的動畫效果，為學生創設數學游戲教學情境。

（三）提升數學游戲教學秩序

根據小學生的年齡特點，一到三年級的小學生在課堂教學當中，應當注意維持教學秩序。4～6 年級的小學生數學課教學秩序較好。應當根據小學生自身的特點，設計數學游戲，保證教學秩序穩定。首先，針對1～3 年級的小學生，小學數學教師在設計數學游戲時，應當以靜態游戲為主，讓學生動動手指，利用紙片、彩筆、圖片等方式參與到數學游戲當中，減少運動式的數學游戲。低齡段小學生比較容易興奮，過多的運動型數學游戲，容易導致課堂秩序混亂，難以達到數學教學的效果；其次，針對小學4～6年級的學生，教師可以相應地采用動態式數學游戲教學方式。可以邀請學生到臺前來，或將學生組成小隊，參與到數學游戲當中。小學高年級學生有較強的秩序感，日常數學學習氛圍沉悶，因此教師可以利用運動數學游戲教學方式，充分發揮學生學習數學的積極性。在數學課堂布置上，教師可以根據數學游戲的內容，將教學的主題課桌擺放到相應位置，為學生游戲學習提供充足的學習場所。

（四）加強小學數學游戲教學教師培訓

游戲教學是小學數學課堂新興的教育教學組織方式，有些教師對游戲教學的了解程度不夠，缺少數學游戲教學的參與意識。因此，應當加強對小學數學教師游戲教學方面的相關培訓。首先，可以組織小學數學教師定期進行線上或者線下游戲教學培訓。讓小學數學教師在參與專家講座的過程當中提升游戲教學理念；其次，組織小學數學教師參與數學游戲教學模擬實踐活動。將游戲教學的理念真正應用到數學教學當中；再次，應當將數學游戲教學納入小學數學教師教育教研活動當中，讓小學數學教師在討論當中互相學習。每周還可以開展數學游戲教學觀摩課活動，有經驗的教師利用游戲教學展示課，將數學教游戲教學經驗傳授給其他教師；最后，小學數學教師應當豐富數學游戲教學材料。小學數學課內容較多，針對不同課程安排不同的數學游戲，為學生創設豐富多彩的數學游戲教學模式，避免游戲的單一化和模板化。

四、結語

小學數學教育教學方式的改革在持續進行，當前小學生受網絡文化的影響見多識廣，傳統小學數學教學模式已經不能滿足當代小學生的學習特點。因此，采用游戲化的教學方式，能有效地滿足當前小學生的學習特點，提升小學生學習數學的積極性，提升小學數學學習的有效性。