優化創新教學思路構建高效活力課堂

□天津市靜海區唐官屯鎮大郝莊中學 季如順

我認為激發學生學習活力，提質增效的關鍵是創新教育教學思路，有效開發整合課程資源，優化課堂教學結構和內容，具體可以從點燈勵志、投石激趣、授漁助學和引路練能四個方面入手。

一、點燈勵志——教師作為榜樣，為學生種下夢想的種子

教學的最大難題是學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，散漫懈怠，不愛學習。誰解決了這個問題誰就真正抓住了教學的關鍵。授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以欲，沒有求知的欲望和學習的興趣，再高級的教師也難以提高教學質量。那該如何激發學生的求知欲望提高學習興趣呢？我認為：首先教師要作為榜樣，為學生點亮一盞照亮人生的明燈。

常言道：“親其師信其道。”教師的學識魅力和人格魅力對學生的影響是深遠的，一個品德高尚、知識淵博、樂觀進取、篤學自強的教師就是學生學習的最好榜樣，言教不如身教，因此我們要一直致力于修養提高自己的思想境界，加強道德修養和學識積累，做一個讓學生喜愛甚至崇拜的偶像，在這種情感下學生對教師的授課肯定是愛屋及烏的，教師的教學效果肯定是好的。為人師表，做學生的偶像應該是每一名教師追求的目標。教師要把讀書作為終生的愛好，用大量的閱讀陶冶情操、開闊視野、提升境界、提高語文素養；平時多動筆，多寫讀書筆記、散文隨筆、教學札記，不斷提高寫作水平；日常教學中或旁征博引、或縱橫比較、或深刻解讀，淵博的學識魅力自然讓生生敬服，這便是引領學生求學之路，照亮學生人生的一盞明燈。當學生從報刊上看到自己教師的文章，捧著自己教師寫的書，聽到自己教師在講課比賽中獲得大獎，輔導的學生獲得征文、朗誦、演講競賽大獎時，臉上定會洋溢著幸福驕傲的神情。這時教師再順勢引導、激情勵志，為學生中下一粒粒夢想的種子，對學生的努力學習乃至將來成才定會起到關鍵作用。

二、投石激趣——有效開發整合課程資源，精心設計活動，激發學習語文的興趣

知之者不如好之者，只有夢想還不行，還要有學習語文的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生不教自會，沒有興趣教也教不好。作為一名語文教師在勵志種夢的基礎上，還有另外一個重要任務，那就是開動腦筋，想盡一切辦法激發、培養學生的學習語文的興趣，在學生心湖中投下一枚枚激發學習興趣的小石子，讓每一名學生都能興趣盎然地投入到學習中去，這才是能真正提高教學質量的千金良方。或課上或課下，善于開發、整合、轉換一切可提高學生學習語文興趣的教育資源，或語文實踐或學?；顒?，利用豐富多彩的語文課程資源為我所用，善于相時而導，激發語文學習興趣，培養語文能力，只要用心到處都能找到語文教育的資源，像各類征文、演講、朗誦比賽、手抄報、學校文學社團、學校網絡平臺等，在我們經過精心篩選整合轉換下，都能變成我們語文教學的資源，這些語文實踐活動能最大限度地激發起學習語文的興趣，生活即是語文，語文的外延等同于生活的外延，要形成大語文觀。豐富多彩的語文實踐活動激發了學生的興趣，有了興趣就有了學習的動力，有了學習動力自然也會反饋回課堂教學，兩者互為表里、相輔相成，增了效提了質。

三、授漁助學——注重引導學生品味文本語言，把語文課上出“語文味”，注重學習方法的指導

在閱讀教學過程中，精心選取和挖掘教學內容，這是語文教學的首要問題。語文教學就是要引導學生，在語言實踐中學會運用語言，語文教學的根本任務就是全面提高學生的語文素養，積累語言、品味語言、感悟語言、運用語言、創造語言，從而豐富發展語言。在閱讀課教學過程中的一項重要任務就是引導學生進入到文本詞句的內在含義中去，吟味把玩文本詞句本身的韻味，對文本的精要處——一字一句間內涵的幽微意蘊，一句一段中跳蕩的節奏張力，乃至語句中的微言大義、言外之意——下一番字斟句酌的功夫。只有這樣語文課才能上出語文味，才能真正培養起學生的語感，也才能真正實現語文課堂教學的高效。如在教學《散步》一文時，在整體把握全文所記敘的主要事件和情感的基礎上，重點放在引導學生在讀中品味課文的語言，感受文章的用詞之妙、語言之美上，進而體悟作者的思想情感，由文悟道，經過一番這樣的訓練，學生的感知理解能力、體悟品味能力、語言表達能力都得到了很大提高。這正是語文課堂教學高效所在。

教師必須重視引導學生在如何品味文章語言的方法上加強點撥，語文教學要重視多讀多寫，但尤為重要的是怎樣讀怎樣寫，對于這個“怎樣”如果不能切實解答，就算不上傳授了方法。首先，應該指導學生對重要語句進行品味可采用刪減、調整、連綴、替換、重組等手段來與原文進行比較、揣摩、以體會課文語言的精妙之處；其次，應該指導學生品味語句要特別注意上下文的聯系，聯系上下文的語境來品味。經過這樣一番精心的授漁方法的指導，學生自己抓到語文這條大魚就定然沒有問題了，語文課堂的高效也就自然體現出來。

四、引路練能——注重在語文實踐中引導學生學習語文，培養自學能力

閱讀課就是學生的閱讀實踐課。閱讀教學是教師引導下的學生學習言語的實踐活動過程?！白x”是學生親近文章的最好形式，也是學生接觸語言、積累語言的最好方式。閱讀課學生不沉浸到文本中去自讀、圈點、批注、討論、交流，就不能算是真正的閱讀課。閱讀教學過程不應是教師“講書”的過程，而應是學生“讀書”的過程。我國語文教學的一個優良的傳統就是注重“誦讀積累、熟讀精思、涵泳體察、評點批注”，倡導學習語文要實踐、感悟、內化。在日常教學中要特別注重引導學生在語文實踐活動中學習語文，課上不是以自己的閱讀理解來代替學生的閱讀理解，而是設計了一系列有利于提高學生語文能力的語文實踐活動，注重引導學生采用圈點批注的方法自主閱讀課文，注重引導學生通過表達、交流自己的閱讀體驗和對語言的感悟，主動學習運用語文，以切實提高學生理解、品味、運用語言的能力。學生綜合語文素養、聽說讀寫等語文能力的全面提高提高是語文高效課堂的最終目標。要做到讀寫結合，以讀引寫，以寫促讀，學以致用是關鍵，為此要精心設計語文作業，把以前那些呆板機械的以簡單抄寫、機械訓練為主要形式的語文作業變成有意思，有趣味，有創意，又能激發學生興趣的語文寫作創新作業，或改編課本劇、或仿寫名篇佳作、或寫詩歌酬和、或擬春聯贈送、或編童話、或撰寫祝福微信。

五、細讀文本、深度備課是高效活力教學的前提

教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材。語文教學，失去研讀教材的時間，就是在浪費和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。讀透文本是一個語文教師的最重要的基本功，讀深、讀細、讀透文本，文本的深度解讀有利于教學的深化和優化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學生等多個角度解讀文本，通過對語言的理解走進作品的藝術世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發掘新的意義，從語言、細節、篇章結構到文化背景都努力做出獨到的解讀。唯有深入，才能淺出；唯有思接千載，才能舉其精要；唯有舉一反三，才能思悟致用。語文教師課前的深入研讀文本精心剪裁設計教學內容、結構和過程是實現語文課堂活力高效的前提和保障。

總之，若想真正實現語文教學的高效，重要的還是要不斷提高自身綜合素養，不斷研究創新教學新思路，不斷提高課堂教學效率，這需要我們不斷探索、實踐！