“互聯網+”下提升教師教學能力的研究

□甘肅省蘭州市紅古區海石灣第二小學 王吉環

一、當前“互聯網+”存在的主要問題

（一）教師對新的教育技術手段應用不到位

當前教師隊伍中有一大部分教師是90 年代參加工作的，教育理念落后，在教學中習慣于一本書、一本教案、一支粉筆、一堂課。一是對先進的理念不愿接觸，在教學中只能停留在對學生的知識傳遞及課堂紀律的維持上，不能和學生形成良好的溝通交流，忽視了對學生的情感培養。二是對新的教學設備不愿使用，學校配備新的教學設備后，不愿嘗試，害怕使用的過程中使用不當，影響課堂教學效果。三是對新的教育技術不愿嘗試，當前社會是信息化的社會，網絡信息發展深入生活中的每一個角落，各種教學小程序，“互聯網+”等教學手段不斷誕生，為我們的教育教學提供了便捷，促使學生在新的形勢下學習。由于教師的個人行為，進而影響到了我們的教學效果。

（二）教師忽視學生作為受教主體的能動性

從當前學校參與教師教育工作指導和干涉的情況來看，學校要求教師在實施教學工作時應該堅持以培養社會優秀人才，發展以國家社會應用需要為核心的人才培養計劃。因此格外重視對學生展開思想品德教育和社會道德主流評判價值標準的重要性。但就當前實際研究的結果來看，仍然有大部分學校或教師在具體開展教學活動時沒有強調學生個人發展對社會進步產生的積極作用，往往會出現過度重視學生知識培養，忽視學生個人能應用和社會適應發展的能力需求。

二、“互聯網+”的具體內容

“互聯網+”作為一種基于計算機和網絡信息技術為主導的結合發展模式。應用的目的是要滿足使用者或者個體發展及得到積極提高的需要，這意味著教師要提高個人線上教學的能力，除了需要結合新課標和教育現代化發展的趨勢，還應該以自我就業和價值觀念作為具體的發展目標指向，使個人能力能夠在教育發展趨勢向不斷得到增強。

三、開展“互聯網+”教學對教師教學能力提升的意義

當前社會智能手機人手一部，互聯網進入家家戶戶，我們的生活受到互聯網的深刻影響，作為新時代的教師要及時更新觀念，不斷掌握新的教育理念和教育手段來提升自我。在日常教學中利用“互聯網+”技術進行教學對教師有四個方面的意義：一是促使自己不斷更新自己的教育理念，互聯網時代信息技術含量大，信息傳播快，新的教育理念不斷涌現，教師可以利用互聯網及時地接收到新的教育理念；二是提升自己的教學技能，“互聯網+”在教學中的應用是多方面的，備課時可以搜集資料，上課時可以利用互聯網上的內容，課后可以利用互聯網進行輔導，通過“互聯網+”的利用可以借鑒他人好的、優秀的方面，提升自身的教學技能；三是提升課堂教學效果，由于“互聯網+”教學手段的出現，教師在課程的設計，教學內容的豐富性都不同于以往，使學生在課堂上新鮮感提升，學習興趣增加，課堂教學效果得到提升；四是提高教師的教研能力，教師通過“互聯網+”技術的不斷應用，不斷總結經驗，使自己的教研能力不斷得到提升。

四、“互聯網+”技術對教師個人線上教學能力提升的策略

（一）利用“互聯網+”規范教學行為，調解課堂教學

通過探索“互聯網+”為主體的教育結合發展模式，根據教師在執教期間個人層面存在的問題，要求必須積極發揮互聯網技術具備的資源共享能力，讓教師在實現個人教學能力提升的過程當中針對自己教學工作中存在的問題，或者教師與學生發展存在矛盾，希望尋求解決方法和調解功能時，教師就可以借助互聯網技術對自我意識中存在的不足實現自主積極探索。特別是現代社會壓力越來越大，教師工作雖然較社會其他行業而言更加穩定，但由于當前社會發展越來越快，整體社會信息化程度高，學生受到的社會影響遠大于以前，這就要求教師要及時接受社會的變化，不要使自己落后于社會，更加嚴格地遵守教師職業道德道德行為，控制自己的言行，規范自己的從教行為，嚴防非理性行為的發生。在教育教學過程中不斷應用“互聯網+”等新的教育教學手段，促進自己的提升。因此，利用互聯網技術對于教師工作環境及氛圍采取有效的營造手段，讓教師能夠借助互聯網技術對自己存在的不足做出判斷，適當調節課堂教學工作的嚴肅性，能夠打破傳統課堂對學生個人思想的局限。特別是對于教師發展個人教育能力尋求提升的需求，能夠讓教師和學生之間的沖突在互聯網應用的基礎上得以消除。因此對于教師積極利用互聯網提高個人教學能力的要求，必須要求教師按照執業規范和社會主流思想道德標準調整自我發展和教育能力，讓教師能夠尊重并熱愛自身從教社會的光榮使命，維護教育工作的正面價值和積極發展。

（二）利用“互聯網+”不斷完善教師個人實踐能力

從教師個人成長層面來看，利用互聯網除了能夠滿足教師文化基礎發展和知識擴充的需要以外，還能幫助教師在實現個人教育能力發展的過程當中不斷完善教師個人的實踐和應對能力。依據當前我國教育工作發展對于教學質量提升的需要，必須重點關注我國校園開展學科教學質量受到教師個人實踐能力的影響程度，讓教師真正能夠作為我國學校教育工作發展的重要推動力量。因此，在實際應用互聯網發展個人實踐能力使時，教師應該積極借鑒相應的網絡教學軟件或者學會制作微課教學視頻，使自身應用互聯網的能力和線上教學實踐能力都能得到積極推動和發展，有利于教師不斷提高自身的實踐教育能力，讓教師的教學工作和教學活動中存在的問題能夠得到及時有效的干預和解決，這也是實現教師個人教育能力提高，完善個人職業道德和社會責任發展的主要渠道。

（三）利用“互聯網+”技術，進行線上教學和線下教學的結合教學

當前形勢下，信息技術飛速發展，各種有助于教學的App不斷涌現，這就要求教師在教學中不斷探索，在教學中進行新的嘗試，利用“互聯網+”技術開展線上和線下教學的結合。課堂教學由于時間短，學生接受程度有差異，部分學生可能存在聽不懂等現象，還有同學可能還存在吃不飽的現象，這個時候教師就可以利用晚上休息時間，針對部分聽不懂的學生，在線上進行點對面的輔導；針對吃不飽的學生可以進行點對點的輔導，使學困生不斷進步，優生更優，從而促進學生的整體進步。

五、結語

綜上所述，在當前信息化飛速發展的今天，“互聯網+”教育成為我們教學中必不可少的手段，新形勢下教師必須合理適應教育與信息化技術結合發展時代主流，憑借互聯網技術對教師個人教學能力不足方面提供的彌補性或者約束性價值，讓教師能夠積極適應線上教學活動發展，幫助教師奠定良好的線上教育能力基礎，增強教師個人與社會教育工作發展趨勢同步化和一致性的標準。