小學勞動教育教師專業發展的策略研究

□甘肅省白銀市平川區育才小學 謝維花

隨著新課改的不斷深入和發展，小學勞動教育也在積極追求創新升級。在核心素養教育大背景下，教師應當結合學生年齡特點、學習能力以及興趣愛好創新科學化的勞動教育理念和教學方式，全面增強小學生的勞動意識、勞動積極性和勞動參與性。然而由于思想意識的認識不足、專業培訓工作的缺失以及監督考核工作的不夠到位，現階段小學勞動教師自身教學綜合素質和教學能力亟待提升。如何促進和完善小學勞動教育教師專業發展的整體水平和質量已然成為當前小學教育工作者們不得不認真思考和鉆研的一個重要教育課題。

一、解析新時期小學勞動教育的整體現狀

新時期教育教學背景下，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出：“當前勞動教育課全面開展過程中，教師在教學過程中不但應要求學生處理好學校和家庭的各項勞動事務，而且還應當積極組織各類社會實踐活動。要將中小學生全面培育成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設的接班人。”但新時期小學勞動教育整體現狀卻令人擔憂，部分教師缺乏一定的勞動教育思想意識，認為只要完成教學任務、樹立學生勞動思想、提升學生參加勞動主動性和積極性即可，未能有的放矢的結合實際教學情況為學生創建優質的勞動教育氛圍以及組織各類有意義的勞動實踐活動。

此外，教師由于缺乏各種專業培訓和專業學習的有效鍛煉和培養，自身專業教學水平往往差強人意，教學理念和教學方式因此較為傳統、固化且單一，無法激發學生的勞動教育課堂學習興趣，課堂教學效果收效甚微。加之許多學校并不重視勞動教育教學工作，缺乏完善考核機制和監督機制，導致小學勞動教育教學各項工作進展緩慢，缺乏創新性與科學性。

二、解析小學勞動教育教師專業發展面臨的三大難題

（一）教師缺乏正確思想認識

新時期教育教學背景下，許多小學學校對于勞動教育的重視度和認識還存在一定的偏差和不足。許多小學學校管理層認為：勞動教育和學生的升學以及考試無關，屬于一門可有可無的學科，并且與教學業績、學生成績排名不掛鉤，因此無須投入過多的師資力量和教學資源。受到這種不正確思想認知的影響，部分教師也逐漸缺形成不正確的觀念，學校不重視、家長不支持，教師自然不愿教。導致教師專業發展和教學能力的提升面臨種種困難和阻礙，嚴重影響到小學勞動教育的健康發展。

（二）學校缺乏專業培訓機制

對于任何一門學科而言，教師無疑是提升教學質量教學效率的關鍵所在。教師的敬業精神、專業素養和教學水平將起到決定性作用。小學勞動教育這門課程對于任課教師而言具有較大的難度和較強的挑戰性。然而，當前階段國培、省培的專業培訓機制缺乏完善，其中關于勞動教育教師專業培訓的內容、計劃和策略少之又少。與此同時，現階段我國許多小學學校的勞動教育課程任教教師年齡普遍處于老齡化狀態，這些教師主動參與專業培訓的積極性不強，學校也不愿意派其接受各類培訓。這種發展狀況下，勞動教育課程任教教師的專業培訓機制并沒有得到全面構建，導致培訓已經成為小學勞動教育教師的一種“奢侈品”。由于缺乏專業培訓的機會和時間，想要全面提升勞動教育課程教學質量只能是“一紙空談”。

（三）考核監督工作不夠細致

除了上述兩大問題外，當前小學學校的勞動教育教學管理存在諸多問題。部分學校并沒有將勞動教育課程納入教師評估考核與監督檢查之中，更有甚者都沒有將勞動教育教學相關考核工作計入教師的工作量。這種缺乏科學化考核監督評估標準的狀況必然降低教師的教學主動性和積極性。并且許多小學學校并未將勞動教育教學績效與教師的評職晉級、績效工資、業務進修、評優選先等切身利益“掛鉤”。這種考核監督指標上的缺失與不夠細致必然成為全面制約小學勞動教育教師專業發展的又一阻力。

三、有效提升新時期小學勞動教育教師專業發展水平的三大策略

（一）加強教師思想認識，全面彰顯勞動教育必要性

想要有效提升新時期小學勞動教育教師專業發展的整體水平和質量，教育部門以及學校管理層必須要全面解決思想認識問題，關注并重視勞動教育課程的教學實施。在新時期教學背景下，只有教師扭轉不正確的思想理念，才能夠樹立正確的教學思想觀、人才觀。各學校應當積極組織勞動教育教師參加各類主題教學講座，以“培養什么樣的人才”“為誰培養人才”以及“怎樣通過勞動教育培養人才”等讓教師進行積極的教學討論與交流，并且全面革新與升級小學勞動教育教師的教學業績考核內容和教學評判評估體系，進而讓全體勞動教育教師充分認識到勞動教育工作與其他各門學科具有同樣重要的教學意義。

（二）科學化合理化解決勞動教育人才培訓問題

當前階段，各小學學校應當科學化、合理化地解決勞動教育教師團隊優秀人才的培訓問題，進而全面培養和訓練出一支專業水平較高且熱愛勞動教育的優質教師隊伍。因此，在實踐過程中，國家、地方以及各級教育主管部門應當對勞動教育人才培養問題加以重視。各學校也應當積極采取外聘內培、轉移培養等先進的人才培養計劃和培訓方案，并且加強對勞動教育的場地、器材、教學設備等教學條件的資金投入。與此同時，還應當落實并解決聘任教師的工資待遇、津貼福利等問題，進而讓全體勞動教育教學工作者們能夠勞有所償、勞有所獲，讓每名教師的工作量與教學價值能夠達到正向的匹配，進而確保教師團隊的穩定性。

（三）全面完善勞動教育教師考核評價的監管力度與質量

針對新時期如何完善和創新小學勞動教育教師考核評價與監管力度，各學校應當結合教學實際，進行科學化的調研、分析、探討、布置和執行，進而創建一套行之有效并且科學合理的教學評價監管體系，全面明確勞動教育教師在日常工作中應執行的教學標準和教學目標。教育部門必須要全面增強對小學勞動教育教學各項工作開展的監管力度，定期或者不定期進行教學督查、視導和教學分析。并且趕赴各小學學校進行聽課、評課以及課堂教學觀察等監管考核工作，以督促建，全面實現新時期勞動教育教學的科學化監管，穩步落實勞動教育教師專業發展的健康化與可持續性。

四、結語

綜上所述，新時期教育教學背景下，小學勞動教育教師的專業發展之路可謂“任重而道遠”。教育部門以及各小學學校在教育實踐以及教師人才培養培訓過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的培養路徑和發展策略，全面提高小學勞動教育教師教學思想意識和教學綜合素養，讓小學勞動教育的整體質量和水平邁上一個新臺階。