高中英語課堂教學的導入藝術研究

□甘肅省武山縣第三高級中學 張苗苗

課堂導入這一環節能對高中英語課堂教學中起到承上啟下的作用。英語教師的課堂導入是否成功，是否能夠激起學生對本節課的學習興趣，關系到本節課的教學質量。高中學生課程緊湊，高強度的學習使他們產生了很大的壓力，因而學習新課的欲望不大。英語教師應當理解學生的心理特點，根據教材設計一些有趣的形式或是設置懸念來導入新課，提高學生的積極性和注意力，從而提高學生的聽課質量。

一、英語課堂導入藝術的必要性

英語作為一門國際通用語言，對于學生未來的發展起到不可忽視的作用。想要學好一門語言，必須身處相應的語言環境中。而在日常的學習生活中，學生都是使用母語進行交流，對于英語的學習則主要集中在英語課堂上。如果沒有英語語言環境，學生便沒有使用語言交流的意愿，那么學習效果也會大打折扣。高中英語深奧，單詞的詞義更多，語法更為復雜，學生經常感到枯燥乏味。這時，教師應當精心設計課堂導入，讓學生自然的進入語言環境，使用英語進行交流，也能對接下來的課程學習有一定的心理準備和整體的思路。教師掌握了課堂的導入藝術，能夠讓學生感受英語多樣的魅力，提高英語學習興趣，沉浸于英語課堂的氛圍中。因而，教師在開展英語教學活動時，應當掌握課堂的導入藝術，引導學生熱愛英語課堂，從而提高教學質量。

二、英語課堂導入容易走進的誤區

（一）導入過長，影響教學進度

如果在英語課堂導入中花費時間過多，則會喧賓奪主，影響整節課的進度。教師的本職是傳授學生知識，導入只是引導學生快速集中注意力的手段，其目的是接下來的教學。如果在其余環節投入過多精力，而忽視知識的傳授，英語課堂就已經失去本真。教師不應當過分導入，拖累課堂進度。

（二）偏離中心，重點不明

部分教師出發點是好的，想要活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，然而有可能偏離導入的目的。英語課堂導入應當具有針對性，即應當根據本節課的內容精心設計，而不是為了“導入”而偏離課堂主題，使學生的注意力發生偏移，課堂效果不佳。

（三）形式老套，過于乏味

課堂導入之所以能起到活躍課堂氣氛的效果，正是因為其生動、新鮮的方式給學生帶來不一樣的體驗感。教師如果對同一個班級總是使用幾種固定的導入形式，會使學生失去新鮮感，讓學生感到枯燥乏味，導入效果大打折扣。

三、英語課堂導入的有效策略

（一）結合課程主題，播放相關影音和圖片

隨著現代化教育的不斷推進，多媒體技術越來越廣泛地應用于各門知識學科。利用多媒體技術進行課堂導入，能夠以生動、逼真的畫面和富有感染力的聲樂營造出良好的英語教學氛圍，讓抽象的教學內容更加具體、清晰。在日常教學中，不難發現，學生對于影音和圖片有很大的興趣，教師可以充分利用這一點設計課堂導入，通過播放相關課堂內容的影音和圖片，學生的思維更加活躍，對于本節課的主旨也能有更加清晰的認知，在學習過程中充分發揮主動性，提高學習效率。

例如，教師可以播放有關野生動物的短視頻，作為人教版英語必修2 中Wildlife protection 的課堂導入。短視頻中，各種各樣的野生動物由于人類的自私貪婪慘遭殺戮，生存環境遭到破壞。人類為了得到象牙加工成工藝品獲得高額利潤，獵殺無數成年大象；僅僅為了制成一件大衣便生剝小狐貍的皮毛；鱷魚的皮被制作成各種款式的奢侈包包；肆意排放二氧化碳加劇全球變暖，北極冰川融化，北極熊等動物漂泊在海上，沒有了食物來源等等。教師通過播放這個短視頻快速集中學生的注意力，讓學生明確本節課的主要內容—保護野生動物。學生親眼看到的事實永遠比干巴巴的文字更有說服力。震撼人心的短視頻，能夠引起學生深入思考，形成保護野生動物、人與自然和諧相處的意識，也能提高學生對于本節課的學習興趣。以短視頻作為課堂導入，教師能夠順理成章進行課堂內容的教學，打造出一個完美的課堂。

（二）以課堂內容為主題，引導學生分享經歷

英語教材的每個單元都獨具一個主題，想要學生對課堂內容有更加深刻的理解，應當引導學生投入感情，在真情實感中完成課堂內容的學習。教師可以以本節課的內容為主題，引導學生短暫思考并分享自己與主題相關的親身經歷。在分享或被分享的過程中，學生能夠提高注意力，對于接下來的學習內容產生更多的期待，更有興趣探究課堂內容。通過分享自己的故事或聆聽其他學生的故事，學生能夠感同身受，深刻體會本節課所要學習的內容到底有何意義，從而全身心投入學習。

例如，教師可以引導學生回憶自己的朋友或與朋友相處的過程，作為人教版英語1 中“Friendship”這一單元的課程導入。教師在進入班級后，可以向學生詢問：“Do you have a friend?”回答當然是“Yes！”即使是再孤僻的學生，內心也有柔軟的地方，每個學生都有朋友，有可能是人或動物，甚至是玩偶等。教師可以繼續詢問：“What is the most impressive thing you have done with your best friend?”這時學生便會陷入回憶，教師應當鼓勵學生向大家分享。某學生有可能會說出自己與朋友產生誤會，最終雙方重歸于好。也有學生可能會說自己與家里的貓是最好的朋友，小貓每天陪著這位學生做作業、睡覺等。幾位學生的分享讓學生對于友誼有一個更加深刻的認識，再引出本節課所要學習的內容，即安妮日記。學生通過分享自己的友誼故事，對于所要學到的內容會產生更多的興趣，專注力大大提高。

（三）引導學生復習回顧，銜接本節課內容

高效的英語課堂應該最快速度進入學習狀態，復習上節課的知識點則是一個非常有效的方法。英語課堂的內容是十分連貫，英語教師可以帶領學生復習上節課所學到的內容，讓學生加深對于英語知識點的印象。在復習的過程中，學生需要高度集中注意力，思維跟上教師的節奏，才能夠快速進入學習狀態。教師通過復習，引出本節課所要學習的內容，讓學生形成完整的知識脈絡，學生的學習狀態會更好，學習效率更高。

例如，教師可以帶領學生復習人教版英語4 中“A taste of English humour”中的Warming Up 的內容，作為本節課的課程導入。教師在講述新的內容之前，可以引導學生回憶上節課已經講過的警察與小偷之間的對話，加深學生對英國幽默味道的理解。然后，讓學生合上課本，用不同的英語表達出幽默或者笑話的意思，并說出英國式幽默的代表人物。在上節課中，學生已經看到了教材上的表格，知道了卓別林是英國幽默大師，而本節課所要學習的內容正是關于卓別林的。學生或多或少都看過卓別林的經典作品，例如《淘金記》《馬戲團》等。在講述新的內容之前，教師可以讓學生總結英式幽默的精髓，那就是克制含蓄，包含大量的雙關詞、反語和荒誕的情節等，讓學生對卓別林和英式幽默有更加深刻的感悟，再通過復習總結上一節課的知識點，讓學生自主回憶，能夠使其快速找到狀態。在學生學習情緒較為高漲的時候，教師再引出新的內容，是一個比較好的課堂導入方法。

四、結語

綜上所述，教師可結合引導學生復習回顧，銜接本節課內容、以課堂內容為主題，引導學生分享經歷等策略，開展教學計劃。