探討小學數學在信息技術下的教學創新

□甘肅省定西市岷縣西江學區 林萬程

信息技術包含的范圍較為廣泛，其中的關鍵部分是計算機技術。在計算機技術的依托下，教師對教育方法的選擇更加多樣，例如多媒體教學、微課視頻等等，都需要在計算機技術的支持下才能順利實現。在課堂教學中加入信息化技術的力量來更好地優化小學的課堂教學，可以使課堂教學變得靈活可控、輕松愉快，從而為學生營造最為理想的學習環境，有利于他們更專注地投入學習當中。由于目前信息化技術在小學教學中尚未完全普及并且不夠重視，影響了教育的更新成長，對此學校和教師要大力培訓信息技術方面的技能和教學方式，從而提高教學質量，促進教育的更好發展。

一、信息技術對小學數學教學的應用意義

首先，信息技術能為學生提供良好的數學交流平臺。課堂學習應當為學生創造更多的互動和溝通的機會，使學生發散個人的數學思維，在互相探討過程中能自我思考、自我探索從而加強數學悟性，有利于個人數學學習能力的提高。學生通過信息技術，在網絡下能及時有效地溝通，相互之間能更好地通過相互合作解決數學難題和問題，有利于加強他們學習的自主性，也利于學生之間互相交流。利用線上交流的方式能節省時間和精力，同時更加簡單快捷地聯系同學進行討論，進而提高交流學習活動的效率，以此方式能更進一步拓展學生的思維，打破以往課堂教學的束縛性，帶給學生全新的學習方式。

其次，信息技術有助于教師創新和優化教學方式。教師可以有效利用信息技術優勢并通過多媒體顯示方式以及學習應用軟件來輔助課堂教學，使學生獲取到更多的學習資源，拓寬視野，有利于更深地理解和掌握知識，以此方式能改變傳統教學方式。教師作為課堂學習的主要領導者和組織者，就應當充分發揮現代信息技術的重要作用更好地展現和傳授教材內容，使教學課堂整體變得新穎、富有變化，從而激發學生對數學的學習興趣，有效地領導學生能從不同角度和思維方法來探究數學問題、掌握數學知識。例如在“圓的面積”這一知識點的講解中，可以借助網絡畫板，動態演示圓面積公式的推導，讓學生直觀地了解圓的面積公式。

再次，信息技術能有效針對學生個性因材施教。信息技術的數據化功能優勢能高效地根據學生個人的性格、學習能力水平以及學習習慣等多方面因素劃分歸類，教師再通過對這些數據分析后掌握學生的學習情況和個人情況，有效與教學內容結合，通過線上或互聯網其他方式對學生進行更有目的和針對性的學習輔導。以這種方式可以根據學生的能力有效實現分層教學，使學生可以自由發展個性，從而讓教學課堂能呈現出更為全面、高效、具體且公正的理想教學效果，保障了每一位學生都可以擁有獨自的學習目標和意識來學習求知充實自己，從而實現學生在學習中能同時保持自主性和積極性的態度，進而提高數學學習效率和學習的能力，并且使不同學生都能根據自身特點達到最合適的學習發展。

最后，信息技術有利于教師及時掌握學習情況。教師傳統獲取學生學習反饋的方式僅圍繞著當堂練習、課堂測驗、期中期末檢測，并且獲得的信息反饋較為片面，另一方面教師需要一定的時間來對學生所上交的各種考卷進行評閱和分析之后才能做以評價，在一定程度上會耗費了大量的時間和教師的精力，并且數學題本身對小學生而言較為抽象和難以理解，學生倘若不能及時得到教師的評價，不能及時對自身答題的情況有所了解，將會影響他們在數學學習上的正常方向。

二、信息技術下對小學數學教學的創新策略

為了更好地利用信息技術促進小學數學的教學發展，應當從以下方面上進行教學創新。

（一）借助多媒體技術優化數學知識展示形式

在具體的教學中，教師可以在多媒體技術的支持下，將抽象的數學知識更為直觀并且靈活地展示給學生，從而有效地滿足小學時期學生對數學知識的學習好奇心，吸引他們能迅速地盡快進入學習狀態，與此同時教師積極指導，帶領學生一同探究數學問題，發散他們的數學思維激發他們自主思考的能力。例如，在六年級下冊里面的“圖形的運動”中，教師應多聯系實際生活的案例為學生搜集更多資料，在講課中展示出來，可以利用大鐘的指針旋轉、抽獎轉盤中的轉動等事例來激發學生想象力引導他們開拓思維。還可以借助網絡畫板進行平移，旋轉，充分利用其動畫功能，制作網絡畫板活頁動態演示圖形的運動情況，讓學生對這一部分知識的理解更加順利。同時教師在平時課外努力加強自身對信息技術的技能培訓，使自己更好地利用信息技術在教學中發揮作用，提升教學效果，節省時間提高效率，實現教育價值最大化。

（二）利用信息技術安排當堂練習

合理適當的當堂練習能有效幫助學生將所學的當堂知識內容掌握，實現對知識的學以致用，進而鞏固和加深對有關知識的理解，避免他們課后沒有及時復習而淡忘了重點知識的應用。在數學教學課堂進行中，可以利用信息技術來突破傳統黑板板書的局限性和枯燥性，以豐富新穎的教學設計為學生營造更為輕松、愉悅且高質量的教學環境，例如通過多媒體技術在四年級上冊的“方向與位置”內容中為學生提供動態化的位置移動和圖形移動方位的變化，使方向與位置有關的概念更為詳細生動，幫助學生將概念理解從抽象化轉為具體形象化，加深他們的理解和應用。同時教師可以安排學生通過上臺來完成有關練習題，能有效調動他們的注意力和學習興趣，進而提高了整體課堂教學效果。在信息技術的支持下可以開展微課教學，將所要講解的內容制作成微課視頻發放給學生實踐，先教后學，打破傳統教學受到課堂時長限制而出現的困境，給課堂上的具體練習，爭取更多的時間。

（三）打造家校交流平臺

課外家庭教育對學生而言也是一個數學學習的關鍵環境，利用信息技術可以將學校和家長相互聯合，搭建高效互動交流平臺，教師及時將校內的教育和學習安排信息及時通過互聯網平臺發布，家長第一時間能掌握信息并及時掌握自己孩子的學習情況，從而真實了解學生在校內的學習表現，家長也會更加安心并對學生進行有效監督，教師可布置學生講課的方式安排學生自行準備講課的簡易課件，學生可在家長的幫助下共同完成，利用信息技術的功能優勢搜集資料制作PPT 并在課堂上展示，使學生能提高學習的專注度和學習成就感。并且家長通過對一些學習軟件的平臺的運用，能根據學生學習狀況在課堂之外的家庭教育中監督學生的家庭作業完成情況，并對孩子進行心理溝通，端正學生對數學學習的良好思想，幫助他們從小學起能養成優秀的數學學習習慣，為后期學習打好基礎。

三、結語

總而言之，在小學數學教育中相關教師應當與時俱進，基于信息技術時代發展趨勢之下轉變自身的教學思維，提高個人信息技術的技能水平，從而有效結合數學教學內容為學生提供更為先進高效的教學課堂，使學生獲得一個全新多樣的學習氛圍，既能滿足現代教學的目標要求同時更有利于激發學生對數學學習的興趣和動力，促進他們在小學階段對數學學科建立正確的學習意識，進而為今后他們的數學學習發展之路鋪墊良好的基石。