小學語文課堂互動教學的研究

□甘肅省天水市張家川縣張川鎮學區東關小學 豆玉梅

教師在以往的小學語文課堂教學中一直占據著教學的主體地位，并通過機械灌輸的方式教授學生基礎知識，使整個語文課堂教學過程處于一種封閉、單向的狀態。而隨著新課程改革的不斷深化，新型教學理念的提出使教師與學生之間的位置關系發生了顛覆性的轉變，課堂也成了教師與學生進行思維碰撞、情感互動的重要場所。因此，在這種教育形勢下，教師應積極地進行教學模式的創新，并將多樣化的互動教學模式運用到小學語文的課堂教學活動之中，使學生在有效的師生互動、生生互動以及生本互動中提升課堂教學效率，培養自身的學習能力和素質能力。

一、小學語文課堂互動的內涵、特點及價值分析

（一）課堂互動的內涵

課堂互動教學模式是完全符合新課程改革精神并充分體現現代教育理念的一種新型的教學模式。它與以往狹義范疇的師生互動相比，具有更加豐富、深刻的教育內涵。首先，課堂互動是一個認知互通的過程。教師與學生只有通過互動才能加深對彼此的了解，進而通過互動達成一致的認知，實現教學相長；其次，課堂互動是一個思維互動的環節。

在語文課堂教學中，教師與學生都是進行思維活動的主體，而學生由于思維深度及廣度的限制，在學習過程中勢必需要教師思維的引導，教師可以通過互動來點撥與啟發學生的思維。

（二）小學語文課堂互動的特點

課堂互動是教學過程中的一種教學形式，具體到小學語文的課堂教學中則具備了一定的學科特點。首先，小學語文課堂互動應具有依托文本的特點；其次，小學語文課堂互動還應具有情感滲透的特點，培養學生情感感悟能力，增強學生的情感體驗；再次，小學語文課堂互動應具有生命教育的價值，使學生通過互動感受到生命主體的個性化和完整性；最后，小學語文課堂互動更應具有文化傳承的特點。語文是我國傳統文化的重要載體，是對傳統文化進行傳承的顯性學科，肩負著文化傳承的歷史重任。

（三）課堂互動的教育價值

課堂互動作為一種新型的課堂教學模式，在小學語文課堂教學中發揮著其他教學模式所無法比擬的教育優勢和教育價值。一方面，課堂互動教學模式的實施能激發學生更為強烈的自主意識。在課堂互動教學模式中，學生作為與教師具有平等地位的參與主體，應通過自主學習、自主參與的方式與教師開展更為有效的互動活動。有效地促進了學生自主學習意識以及自主學習能力的提升；另一方面，課堂互動模式的實施切實彰顯了新課程改革的精神與主旨。新課程改革的發展推動了教師教學理念的轉變，“以人為本”的教學理念更是成為了語文課堂教學的指導理念。而互動教學模式的實施正有效地體現了新課程改革中這一教學理念，充分發揮學生的學習主體地位。

二、小學語文課堂教學中互動教學模式的實施策略

（一）通過課堂問題的提出，實現課堂互動教學模式的實施

在小學語文課堂教學中，課堂提問是最基本的互動方式，課堂互動教學模式下的課堂提問又被賦予了更為豐富的形式和更為深刻的內涵。因此需要教師應在小學語文課堂教學中通過課堂提問的形式，實現師生之間的良好課堂互動，促進課堂互動教學模式的有效實施。首先，教師應對課堂問題進行科學的設計。課堂問題的設計是取決于能否實現課堂互動有效性的重要環節。因此，教師就應結合小學語文的課堂教學目標、教學內容以及學生的認知能力，針對課堂設計一些具有開放性、趣味性以及引導性的問題，以此促進學生思維的發展以及教學效果的增強。如，教學《司馬光》一課時，教師就可以提出“如果你是司馬光，面對這種情況你應該怎么辦？”的課堂問題，使學生在問題的引領下積極地閱讀與思考課文；其次，教師還應采取恰當的理答策略。恰當的理答能增強小學語文課堂教學中課堂互動的效果。因此，這就需要教師應結合學生的具體情況，根據學習層次不同的學生有針對性地進行師生互動，實現全體學生互動積極性的調動。同時教師還應在課堂提問的環節通過賞識策略的實施，對回答問題的學生給予激勵與表揚，以此提高學生互動積極性激發學生的學習自信心。

（二）通過合作討論活動的開展，促進課堂互動教學模式的實施

在小學語文課堂教學中，小組合作探究學習模式也是促進課堂互動模式實施的重要形式，不僅實現了傳統意義上師生互動的拓展，同時為提高學生語文綜合素養搭建了更為廣闊的舞臺。因此需要教師在課堂教學中，積極地組織學生開展小組自主合作探究的學習活動。一方面，教師應對學習小組進行科學合理的劃分，學習小組作為學生自主合作學習的基本單位，小組內成員的構成及分工直接影響著課堂互動的效果。因此，教師就應在充分了解學生具體情況的前提下對學生進行“組內異質，組間同質”的劃分，使學生在組內討論時能實現互幫互助、相互彌補的學習效果；另一方面，教師還應在學生合作討論的過程中給予有效的指導。教師應提出具有引導性問題，明確學生合作討論的主題，同時還應在學生進行合作討論的同時，對學生討論過程和討論結果進行觀察與記錄，有效地確保學生間有效課堂互動的實施。

（三）通過教學活動的組織，實現課堂互動教學模式的實施

新課程改革的背景極大地拓展與豐富了小學語文課堂教學的形式，其中豐富多彩的教學活動的組織更是為學生在語文課堂中的互動搭建了一個交流和展示的平臺。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中積極地進行多元化教學活動的設計與開展，使教師與學生在教學活動的參與中，以更加多元化的方式進行課堂互動模式的實施。如，在教學《將相和》一課時，教師就可以組織學生開展分角色表演的教學活動，使學生在自主閱讀的過程中揣摩文中人物性格特點、心理動態以及神態，并在同學之間的互動、配合中演繹文章內容。這樣就使學生在具有互動性的教學活動中，更加深刻地學習與理解文章，強化了小學語文課堂教學效果。同時教師還應在教學活動中，及時對學生的精彩表現給予表揚與激勵，使學生在與教師之間的互動得到學習興趣以及樹立自信心，促進學生更加良好的發展。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，互動式教學模式已經成為小學語文課堂教學的主要方式，同時也是改善課堂氛圍、增強教學效果的主要途徑。因此需要教師在課堂教學中通過課堂提問、合作討論的開展以及組織豐富多彩教學活動來實現課堂互動教學模式的有效實施，以提升小學語文課堂教學效率。