談班主任與學困生家長進行溝通的有效性

□甘肅省蘭州市西固區臨洮街學校 齊波

班主任與學困生家長的溝通效果，決定了教育的質量，一個有效的溝通必然會提高教育效果。而班主任與學困生家長進行溝通時有著諸多的問題因素，要改變這一現狀，保證學困生健康的成長，就需要班主任處理好與家長的關系，在家校合作下實現教育質量的有效提高。

一、學困生形成的原因

學困生形成的原因主要有以下幾點：第一，從品質層面上看，學生在上課時沒有深刻理解教學內容，未掌握知識點，不能順利完成作業，也未樹立積極的思想，學習不專一。學生在課堂上毫無學習意識，不主動積極參與學習，沒有形成良好的學習習慣，變成了思維上的小懶蟲，還在上課時溜號，課后作業無法按時完成，不主動思考，逐漸跟不上節奏，最終學習成績一落千丈；第二，從學習層面上看，學生掌握知識不扎實，上課聽課只趨于表面現象，認真聽著卻不知道思考，課后也不復習與鞏固，最后只能讓成績越來越不理想；第三，從教育層面上看，學困生的家長一般學歷都很低，不能指導孩子學習。也有因工作原因沒時間指導孩子，知道孩子成績下滑后也只能批評和指責，這樣的教育只會讓學生失去學習興趣，產生逆反心理而越來越懼怕學習；第四，從社會層面上看，如追星等行為，嚴重影響著學生學習狀態，學生把精力時間都用在了與學習無關的事情上，沒有時間進行課堂知識的鞏固與練習，使成績一再下滑。另外，“看成績，就是看實力”的思想也帶給學生更大的心理壓力，讓很多學困生有了自卑心理，甚至還有逃課的現象發生。

二、班主任與學困生家長溝通的狀況

如上所述，要解決這些成因，就需要家長積極配合。作為學困生的家長，他們壓力也非常大，班主任如何與其進行溝通也是教育關注的問題。而班主任與學困生家長的溝通又存在一些問題，致使溝通出現困難。

第一，只有少數家長積極配合教師的工作。有的家長很明事理，他們愿意接受班主任的意見和建議，覺得學習方法上的問題可能是孩子成為學困生的根本原因，這樣的家長愿意配合教師并使用其所提出的方法來教育學生，當然也會使孩子有所進步；第二，大多數家長溝通有障礙。常出現教師與家長相互埋怨的現象，班主任與學困生家長產生矛盾的原因一般都是因學生成績差，教師反映給家長后，家長不但不反省自己是否及時管理了孩子，反而將問題一股腦兒的推給教師，認為他們教學有問題。于是家長埋怨教師，教師又認為是家長的不負責不監督，大家把責任都推脫出去，造成二者情緒上的對立。也有學困生家長不喜歡甚至害怕與班主任溝通。學困生家長心理都有壓力，一聽到教師要找自己就覺得一定是來找麻煩的；也有家長覺得太丟臉了，心中窩火；還有的認為是教師和同學不友好造成的；更有甚者，覺得與教師溝通就是無法完成的任務。作為班主任同樣也會害怕遇到無理的家長，致使二者都害怕甚至不知道如何才能更好地溝通。還有的學困生家長，班主任與其溝通后效果并不顯著，在交流時家長表現得恭敬順從，但是回到家后還像往常一樣不管不顧，這樣的溝通就是白費力氣，毫無效果可言。

三、班主任與學困生家長進行溝通的有效性方式

（一）給予家長尊重

作為班主任，要對學困生家長給予人格上的尊重，主動與其進行溝通。學生只有在家才能表現自然，家長與孩子天天在一起，非常了解他們的喜好和性格，所以，學困生家長反映的情況是班主任對學生了解的關鍵。在發現學困生后，很多班主任任都會急忙地找家長，并在言詞上表現得很激動。這樣的情緒無法說明學生的問題，只能情緒激化使雙方不歡而散，無法進行有效的溝通。在與學困生家長進行溝通前要先對詳細了解學生的情況，了解家長的職業、家庭現狀等等，讓其明白班主任對學困生的重視程度，再擬提綱看是否需要與家長交談，如若有必要進行溝通交流該以什么樣的方式進行。這樣的準備工作做好后，雙方就有了交流的時間并能通過很好的交流達成教育共識。有時也要學著真心誠意的傾聽家長觀點，做到真正的合作目的。作為教師，可能覺得自己本身是教育出身，應該懂的比學困生家長要多很多，從教育者的觀點出發一直表達自己的意見，讓家長想說話卻不知從哪插嘴，這樣是起不到溝通效果的。其實在教育孩子的過程中，學困生家長也有自己的教育方法，只是在實施方面有些把握不到位，甚至很迷茫，希望在與班主任溝通后能改善這一現況。于是在與學困生家長進行溝通時要先讓家長說，把他們的想法表述出來，班主任做一個傾聽者，讓談話氣氛更和諧，然后從他們的話語中找到有用的信息進行點撥，這樣做才會讓教育目的得到有效的實施。

（二）讓家長明白我愛他的孩子

班主任所做的只為學生健康成長，但這一點需要讓學困生家長明白并認可。在溝通時，要讓學困生家長知道班主任的意見是以孩子為中心，一切都是為了孩子。在家長的眼中，任何一個學生無論他學習好與差都是他們的寶貝，所以當家長感受到教師愛他的孩子時，就會主動配合班主任。如，利用家長會把班級文化搞起來，讓優秀育人體現在更細小的環節中，可以讓學生工整地擺放作業，給人視角上的美觀，也可以在學習墻上標注育人理念——你手中正在成長的生命都是重要的，是如此的出色！再配以各種學生的榮譽稱號，把學生的優秀作品展示在展示欄上，包括手工畫、優秀筆記、優秀作業等等，讓學困生家長感受到孩子在快樂中學習并成長，盡量讓家長感到學困生在班級中的被重視程度。家長會結束后，會有很多學困生家長主動與班主任進行交流。此時也可以將班主任與學困生一起拍下的照片放在辦公桌顯眼的地方，讓家長也能感受到教師無時無刻不在關注著學生，這樣的工作熱情最能讓人折服。

（三）讓家長對孩子有信心

合理進行談話，找到話題激發家長對學困生的信心。班主任最頭疼的就是面對學困生的家長，其實學困生家長也覺得無法面對教師，即使面對教師也不知道該說些什么，只能沉默嘆息。此時談話要有技巧，不用學習排名來衡量學生，盡量指出他們的閃光點，讓學困生家長發現自己的孩子也是有長處的，孩子有了進步他們也就有了希望，從而對學困生充滿信心。另外，應以各種方式來激勵學困生家長。只有他們對孩子充滿信心才會配合交流，更會主動參與教師的工作安排。如，在批改作業時，發現學困生有了一點點的進步，或字跡優秀，都可以寫上各種評語以茲鼓勵，這樣的做法一方面對學生是一種激勵，另一方面也會讓家長看到希望。再或者以微信的方式把學生在校的助人為樂等表現發給家長看，這樣一來家長也會更愿意與班主任進行交流。

四、結語

總之，作為優秀的班主任想要完成教育目的，就要傾盡所能，利用有效的方式與學困生家長進行溝通與交流，實現學困生健康發展的目標，讓學校教育實現最大化。