基于生活即教育理念的小學(xué)寫作教學(xué)

福建省三明市明溪縣實驗小學(xué) 王彩萍

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，一直是一線語文教師關(guān)注和研究的重點內(nèi)容。

一、基于生活即教育理念的小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)寫作教學(xué)而言，其情況并不理想。學(xué)生怕寫作文，完成一篇習(xí)作對他們來說是一件相當(dāng)艱巨的差事。在寫作教學(xué)中，常可以看到這樣的情景：作文課前學(xué)生缺乏興趣、唉聲嘆氣；作文課上學(xué)生抓耳撓腮、難于下筆；作文課后交上來的作文內(nèi)容同質(zhì)化嚴重，比如：寫親情時大多數(shù)就會寫：生病，爸爸背我去醫(yī)院；下雨，媽媽送傘、送衣服這樣的事情。還有的同學(xué)像記流水賬一樣寫了很多事，卻沒有突出重點。問及原因，大多數(shù)學(xué)生都說事情本來就是這樣啊，除了寫父母照顧我們還能寫什么呢？

學(xué)生習(xí)作中所出現(xiàn)的類似情況，首要問題是寫作教學(xué)脫離了學(xué)生生活實際。許多教師在進行寫作指導(dǎo)時，只是根據(jù)自己已有的有限經(jīng)驗講方法、講選材、講主題等，自己在課堂上滔滔不絕地講，課堂中沒有創(chuàng)設(shè)一個引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活化情境，忽略了學(xué)生寫作時的情感、思想上的激發(fā)與觸發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫作時始終和生活脫節(jié)，面對習(xí)作題目無從下手，缺少寫作素材，自然是無話可說，無話可寫。學(xué)生失去了寫作的信心，連寫作的興趣也逐漸降低了。即使勉勉強強寫出來，也是胡亂拼湊一通假大空的內(nèi)容，情感不真實。

再者，當(dāng)前很多學(xué)生的寫作都缺乏創(chuàng)新，通常情況下都是對作文書上的文章進行仿寫，缺乏自己的主見，不同學(xué)生寫出的文章有雷同之處，這樣的作文質(zhì)量必然不高。之所以出現(xiàn)這種情況，主要還是學(xué)生缺乏對日常生活的觀察與關(guān)注，寫出的東西未聯(lián)系自身及生活的情況，影響文章質(zhì)量，更難以突出文章的獨特性與個體性，長此以往，學(xué)生的寫作水平自然受到影響。

二、基于生活即教育理念的寫作教學(xué)觀的認識

針對寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以將生活即教育理念融入習(xí)作教學(xué)中，使寫作教學(xué)與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，這對于學(xué)生寫作能力的提升及習(xí)作教學(xué)效率的提升具有重要的價值及意義。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作教學(xué)的具體建議中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”還有，依據(jù)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)中，還要求注重創(chuàng)新，也就是讓學(xué)生的寫作表現(xiàn)出創(chuàng)新性，寫出的文章要有新意，不能千篇一律，這樣才可以寫出高質(zhì)量的文章。而要想實現(xiàn)文章寫作的創(chuàng)新，必須要讓學(xué)生在具備一定語文知識水平的同時，還要具備豐富的生活體驗，這樣就可以讓學(xué)生將實際生活融入具體的寫作中，使每個學(xué)生的文章都可以突出自身的個性，實現(xiàn)高質(zhì)量的作文寫作。這也就需要融入生活及教育的教學(xué)理念。

“生活即教育”是陶行知先生提出的，是其教育核心思想，強調(diào)教育與生活的聯(lián)系，教育應(yīng)與學(xué)生自己的生活相契合，滿足學(xué)生的需要和興趣。教育不能脫離生活而我行我素，生活含有重要的教育意義，教育要通過生活才能產(chǎn)生真正的力量。

陶行知先生的生活教育理論給我們的課堂教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)思想。作為教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)該具備從“生活即教育”的視域去發(fā)現(xiàn)利于教學(xué)因素的意識，將“生活即教育”的理念踐行在自己的教學(xué)中。就作文而言，生活是習(xí)作的沃土，寫作的素材來源于生活，寫作的過程就是對生活再認識的過程。那么，寫作教學(xué)要貼近學(xué)生生活，教師在設(shè)計寫作內(nèi)容、題目和指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要立足生活，兼顧學(xué)生生活體驗和已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，設(shè)計生活化的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生的生活融入寫作教學(xué)活動，寫作教學(xué)才有源頭活水。

三、基于生活即教育理念的寫作教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，激發(fā)寫作興趣

要讓孩子愛上寫作，在習(xí)作中表達出真情實感，就必須讓他們積極參與生活、體驗生活，對生活產(chǎn)生獨特的認識，獲得豐富的體驗和情感。對生活缺乏了解和體驗，作文時自然就會出現(xiàn)“無米之炊”的問題。寫作指導(dǎo)過程中創(chuàng)設(shè)觀察情境、想象情境、體驗情境，可以將學(xué)生的寫作變得更加直觀，更容易引起學(xué)生的興趣，能夠促進教學(xué)效率的提升。如指導(dǎo)寫《小小推銷員》，課堂上教師請學(xué)生進行模擬演示：“你們要想評為最佳推銷員，就得積極想辦法把顧客給吸引住，介紹清楚商品外觀、用途、規(guī)格、使用方法及價格，還要注意你的語言表達，讓顧客心動。”教師話音剛落，學(xué)生便迫不及待地在小組內(nèi)推銷起來了，熱情的招呼、親切的話語中，不難看到學(xué)生對生活的認識和體驗。在評選最佳推銷員環(huán)節(jié)，請學(xué)生要留意同學(xué)的推銷過程，注意同學(xué)的言行和表情，評選后組織學(xué)生說過程、說想法。

這樣的生活化寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生玩得興高采烈，說得興致勃勃。在此基礎(chǔ)上，寫作可謂水到渠成，學(xué)生寫起來不難了，有興趣了，真正做到“易于動筆，樂于表達”。

（二）設(shè)計生活化的寫作內(nèi)容，抒發(fā)真情實感

葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活”。我們在命制作文內(nèi)容、題目時，要注意尋求作文與學(xué)生生活的結(jié)合點，貼近學(xué)生生活實際。如：學(xué)生剛分班到新的班級，寫《自畫像》《這就是我》；“十一”長假，我們寫《國慶見聞》；學(xué)校少先隊組織愛心義賣活動，我們寫《記一次難忘的義賣活動》；同讀一本書《草房子》，我們寫讀后感等。生活中的偶發(fā)、突發(fā)事件也是學(xué)生筆下精彩素材。如：新冠肺炎疫情防控期間，為了幫助同學(xué)正視疫情，正視這不平常的經(jīng)歷，策劃了一次“寫給逆行英雄的一封信”的主題寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生表達在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，自己的所見所聞所思所感。在習(xí)作里，我讀到了同學(xué)們對逆行英雄的敬仰之情、感恩之意，也感受到了同學(xué)們在戰(zhàn)“疫”中的決心：宅在家中，讀好書，上好課。這次以親歷的生活為題材的寫作，不僅訓(xùn)練提升了學(xué)生的寫作水平，更重要的是促進了學(xué)生對社會的關(guān)注，對生活的思考。

（三）關(guān)注日常生活，深入思考生活

教師要突破課堂作文的限制，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊興起的新活動、新事物，周圍反常的現(xiàn)象、新聞熱點、焦點或是生活遇到的各種困惑、煩惱、喜樂等，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫一些簡單的生活隨筆，可以去評議、去分析，發(fā)表自己的觀點和感悟。如：一趟精彩的旅行、一次終生難忘的交談、一句平淡溫馨的話語……這些都是生活中的精彩瞬間，學(xué)生如果能用心捕捉這些動人的記憶，用心表達真實的感受，寫出來就會真切感人，充滿生活氣息。日記是作文的一種特殊形式，也是學(xué)生釋放情緒的媒介，教師可引導(dǎo)學(xué)生用日記記錄自己生活中的經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟。

還可以利用微博、微信朋友圈平臺實現(xiàn)學(xué)生寫作思路的有效拓展，利用學(xué)生比較感興趣的方式進行網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的構(gòu)建，進行微作文寫作。這種方式符合當(dāng)前時代發(fā)展趨勢及學(xué)生的特點，并且可以真正實現(xiàn)生活教育，使生活即教育的理念充分體現(xiàn)出來。

漸漸地，一方面，作文走進學(xué)生的生活，作文內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，學(xué)生有了真實具體的生活經(jīng)歷、生活體驗，對兩周一次的大作文也就漸漸地不再感到無從下手了；另一方面，學(xué)生也能逐漸形成關(guān)注時事、關(guān)注社會風(fēng)云變幻、關(guān)注人類命運的意識，從而加深對社會和人生的認識，寫出更有深度的文章。

（四）深入觀察生活，形成良好寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，還必須要讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。基于目前的生活即教育理念的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強觀察，觀察自己身邊發(fā)生的事情，并且要將一些具有趣味性及價值性的內(nèi)容記錄下來，將這些內(nèi)容通過文章表達出來。長時間的觀察及寫作，可以讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的寫作習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地寫作。同時，小學(xué)語文教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記及周記的習(xí)慣，這也是讓學(xué)生形成良好寫作習(xí)慣的重要方式，教師與學(xué)生都需要對這些方面加強重視。

把生活即教育理念踐行在寫作教學(xué)中，生活與習(xí)作相融，學(xué)生寫作時就有物可寫、有感可發(fā)、有情可抒，在作文中表達出對生活的認識和思考，表達出對生活的感悟和充沛情感，在寫作中體會生活樂趣，更激發(fā)學(xué)生主動寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生培養(yǎng)要求。