讓學生學會“說話”——低年級寫話教學策略

□甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮白寨小學 丁尚榮

小學低年級學生習慣于直觀地看待生活中的事物，因此小學低年級寫話教學大多都是以要求學生學會描述圖片內容為主要教學目標，教師通過采用這種方式的教學能夠極好地提升學生的寫話能力，培養學生的認知能力、形象思維能力、創新能力以及表達能力。不過，在小學低年級學生群體中開展寫話教學是一個長期的過程，需要教師對學生有一個好的指導，以此來促進低年級學生能夠掌握較好的文字表達能力。

一、開展寫話教學的必要性

在小學低年級學生群體中開展寫話教學，其目的是給學生之后的寫作打下良好的基礎。低年級學生在學習寫話的過程中能夠逐步提升自己的寫作能力，促使自己接受很好的啟蒙教育。此外，教師培養低年級學生的寫話能力能夠有效提升學生的語言表達水平。低年級學生普遍年齡小、接觸社會的時間短，他們雖然對生活中新事物的觀察力以及感知力很強，但是語言能力以及表達能力方面還有所欠缺，因此低年級在寫作中往往會覺得很難，不知道怎樣去寫，也不知道怎樣去表達自己的想法，而寫話教學便能很好地解決這個問題。學生在寫話的過程中，窮口語表達能力以及書面表達能力能夠得到協調發展，懂得如何規范自己的書寫格式，從而能夠準確無誤地使用書面語言表達出自己的所思所想，促使學生得到全面發展。

二、寫話教學在低年級教學中的現狀

（一）教師的教學理念老舊

現代教師的傳統教學觀念根深蒂固，在教導學生進行寫話時依然沿用舊式教學法，缺乏發展的眼光。部分教師依然重視學生的學習成績，并以成績的好壞來評判學生。這樣的教學理念極大地阻礙學生能力的培養，例如：想象、創新和理解能力等。此外，部分教師在實際的寫話教學過程中尤其重視教導學生掌握寫話知識點與寫話技巧，還會通過大量的練習促使學生自主運用相關知識進行寫作，這樣并不能加深學生對寫話知識點的理解，還會在一定程度上限制學生的發展。

（二）缺乏相應的指導

教師在低年級中開展寫話教學時出現了兩種教學形式，一種是教師在教學過程中讓學生自由發揮；一種是寫話教師對學生有著非常嚴格的要求。這種過緊過松的教學方式對學生的寫話能力都無法起到一個好的促進作用。現代教學觀倡導教師在教學中讓學生發揮出主觀能動性，主動投入到學習中。然而上述教師對學生過松的寫話教導并不能激發學生的主動性，不能幫助學生掌握寫話知識，學生雖有“飛”的欲望，卻缺乏“飛”的本領，這樣只會讓學生面臨一系列的挫折，而不會促使學生的能力在這之中穩步提升。另外，教師若在教學中對學生的要求過于嚴格，仍會阻礙學生的思維發展，學生在寫話教學中會缺乏自主探索和思考的意識，習慣于跟著教師的思維走，模仿教師，這也會對學生的發展產生阻礙，也是不可取的教學方式。

（三）教學形式過于單一

在低年級寫話教學過程中，教師在課前并沒有做好充分的準備，未能營造一個很好的教學情景或者學習氛圍去引導學生走進寫話教學中。通常教師會在寫話教學中采用“灌輸式”教學方法來教導學生，這樣的教學方法會讓學生感到枯燥和乏味，違背低年級學生的個性特點以及學習需求，從而無法激發學生學習寫話的興趣，影響教學效果和質量的提升。

三、寫話教學在低年級實施的具體措施

（一）提升學生語言表達能力

教師在低年級教學中培養學生的寫話能力時，要發揮出自身的引導作用，主動帶領學生看懂、讀會文章及畫面中的含義，與學生一起研究圖片，進而增進學生對課文以及圖片的感知能力，提升他們的書書面表達能力。在此過程中，教師可以引導學生嘗試通過閱讀圖片對話，重現人物交流情景，進而增進學生對圖片的理解，提高他們的表達能力。

（二）促進學生語言組織能力的提升

低年級學生正處于系統、規范化學習的初始階段，其語言組織能力較弱。此外，低年級學生大多熱衷于模仿。對此，教師在教導學生的過程中可以通過將文中的一些經典語句講解給學生，在他們理解、掌握這些語句構成的基礎上，讓他們對這些語句進行模仿，從而鞏固他們對經典語句結構的掌握能力。當學生能夠熟練地寫出句式后，就表明該學生的仿寫能力有了一定程度的提升，而且在學生仿寫能力不斷提升的過程中，學生的語言組織能力自然也會得到提升。仿寫還能夠促進學生的思維能力的拓展，促使學生主動地去思考該怎樣仿寫，規范自己的仿寫句式，最終對知識進行靈活運用，形成自己的寫作能力。

（三）促進學生語言運用能力的提升

低年級學生目前所有的認知都來源于他們的實際生活，隨著年齡的增長他們對自己的生活感悟會有所不同，但許多學生仍無法順暢地表達出自己的感悟。為此，教師可以在寫話教學著重引導學生脫離圖畫內容，自己編一段話，引導他們將寫話教學所學習到的知識和生活實際結合起來，然后運用語言將自己的感悟與體會表達出來，以此促進學生的語言運用能力的提升。

四、結語

總而言之，教師在教導低年級學生進行寫話的過程中，一定要重視對學生的觀察和指導，在觀察中了解學生的個性特點以及學習接受能力等，便于在教學過程中依照學生的特點及能力更好地對他們實施有針對性的教導。另外，教師在寫話教學中還要積極采用各種新興的教學手段與方式，盡力為學生營造一個好的學習氛圍和情景，以此激發學生學習寫話知識點的興趣，促使他們積極、主動地參與到學習中，學會更多寫話知識點和技巧。當然，教師在教導學生寫話的過程中還要引導他們將自己的生活融入寫話中，表達出自己的感想，提升他們的語言表達、運用能力，幫助他們完整、高效地表達出自己的所思所想。