文化自信視域下古詩文鑒賞策略

□甘肅省金昌市金川高級中學 張亞莉

中華文化的發展經歷了上下五千年，在漫長的發展歷程中，逐漸形成了深厚的傳統文化，而古詩文無疑是其中的重要組成部分。從文學特征來看，古詩文蘊含著十分豐富的思想與文化內涵。所以在文化自信視域下，要引導學生通過恰當的鑒賞方式深入理解詩文內容，從而逐步使學生形成豐富的文化底蘊、優秀的語文素養。由此可見，有效的古詩文鑒賞對于學生文化自信的培養會產生十分積極的影響，所以在高中語文教學中應該有意識地引導學生學習和掌握古詩文鑒賞方法，從而幫助學生逐步達到最優化的學習效果。

一、文化自信的內涵

所謂文化自信，主要是指一個民族和國家對自身文化價值的充分肯定與積極踐行，對其文化生命力持有堅定的信心。從本質上來講，文化自信不僅是一種理論和口號，更有著極為深厚的根基。而這種底氣，無疑是建立在5000年文明傳承的基礎上的。因此，新時期的文化自信，實際上就是對中華優秀傳統文化與新時期形成的世界觀、人生觀、價值觀的認同與肯定。

二、文化自信視域下高中語文古詩文鑒賞策略

（一）知人論世

《孟子·萬章下》指出：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”不難發現，這一觀點主要闡明了“知人論世”在詩文鑒賞中的重要性。為了準確把握作者寓于作品中的思想文化內涵，最需要做的就是要了解作者的生活經歷與所處時代的特點。

以《登高》為例，我引導學生了解了這首詩的創作背景。首先，從時代特點來看，這首詩創作于安史之亂結束幾年之后，當時地方軍閥仍然時而作亂，相互搶奪地盤。其次，從作者的人生經歷來看，在這一時期，杜甫本為嚴武的幕府，嚴武去世之后，杜甫沒有了依靠，只能離開成都草堂。歷經輾轉，杜甫到達夔州。幸而得到當地都督的照顧，在這里住了三年。在這幾年中，杜甫的生活依然十分貧困。就是在這段時間，杜甫獨自登上白帝城外的高臺，在登高望遠的過程中有所感悟，于是寫下了這首詩。在這首詩中，作者感慨了自己的身世飄零，抒發了一種憂國憂民、傷時嘆己的情懷。最終，這種方式不但使學生對這首詩的整體內容產生了感性認知，而且使學生體會到了一種心系國家的情懷。

（二）提煉意境

意象和意境鑒賞是古詩詞的重要切入點。簡單來說，意象主要是客觀事物和主觀情感想互融合之后形成的獨特的藝術形象。而意境則主要是指一種通過對意象的疊加、重組、連綴而創造出來表達作者內心情感的充滿詩意的氛圍。

以《歸園田居（其一）》為例，通過歸納總結，可以發現詩中的意象主要包括塵網、樊籠、草屋、方宅、遠村、柳樹、炊煙、雞鳴、狗吠等。這是一首十分經典的抒情詩，作者采用寓情于景的方法，使描繪的生活圖景與表達的思想感情交融在一起，從而使讀者產生了一種身臨其境的感受。詩中的塵網、樊籠、羈鳥、池魚等意象，主要是指污濁的官場和身陷官場的人，而草屋、方宅、遠村、柳樹、炊煙、雞鳴、狗吠等意象，不僅是指鄉村生活中的事物，更代表了一種寧靜的生活環境，所以這些景物也被賦予了一種隱逸的情調。因此，借助這些意象，使學生感受到了遠離污濁官場、歸隱田園生活的無窮樂趣和安適心情。在這種意境中，學生體會到了作者內心的高潔品格。正因如此，在閱讀與感悟這首詩意境的過程中，也在潛移默化中對學生正確人生觀、價值觀的形成產生了重要影響。由此可見，在古詩文鑒賞中，提煉作品意境是培養學生文化自信的重要渠道。

（三）審美感悟

在經典的古詩文作品中，無疑蘊含著十分深厚的藝術之美。因此，在古詩文鑒賞中，應該將審美感悟活動作為一項重要內容，并引導學生從不同角度感悟作品中蘊含的美，以此逐步促進學生文化自信的形成與發展。

以《蜀道難》為例，我在教學中主要從兩方面引導學生賞析了文本中蘊含的美：第一，語言美。具體來講，這首古體詩的語言之美可以具體分為兩個方面：從藝術手法來看，作者長于修辭，在文中熟練使用了夸張、比喻、對比、頂針等修辭手法。從句式來看，這首詩的句式十分多樣。首先，這首詩采用了長短句結合的表達方式。作為一首七言歌行，詩中摻雜了四言、五言等，從而使語言更加錯落有致。其次，散句整句結合。如：文中既有“一夫當關，萬夫莫開”這種整齊的句子，也有“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”這種舒展散漫的句子；第二，景色美。作者運用夸張的描寫和奇特的想象，使學生直觀感受到了清澈溪流、古褒斜道、急流險江、高山峽谷中蘊含的美。最終，通過審美鑒賞活動，激發了學生對祖國文化的認同感和對山水文化的熱愛之情。

（四）比較鑒賞

葉嘉瑩先生認為：僅僅根據一首詩或者一篇文章難以判斷其好壞，一定要經常把多篇作品放在一起進行對比鑒賞。因此，教師應該突破教材文本的限制，引導學生對不同作品進行比較鑒賞。

在比較鑒賞中，我通常會給學生提供以下幾個思考問題的角度：第一，同時代不同作者的作品對比。如：李白與杜甫的年齡僅僅相差11歲，屬于同一時代的作者，但是作品的風格卻相差很大；第二，同一作者的不同作品之間的對比；第三，題材或者作品主題相同，但是作者時代不同的作品。最終，不同角度的鑒賞分析，使學生從不同層面對作品產生了多元化的認識。在這一過程中，有效鍛煉了學生的思維能力，從而為學生文化自信的形成提供了必要的能力品質。

三、結語

總之，古詩文作為中華優秀傳統文化的結晶，是展示中華文明的重要載體。因此，為了順應當前的社會發展趨勢，教師在高中語文教學中應該充分重視古詩文鑒賞教學。這樣一來，可以有效強化學生的文化認同感，從而逐步促進學生文化自信的形成。