新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

□甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學(xué)區(qū)秋木小學(xué) 馬中華

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用有效的教學(xué)策略是其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障，教育工作者要對(duì)其進(jìn)行深入研究，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生在考試中獲得理想的成績(jī)。為了進(jìn)一步明確如何更為有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，需要深入分析學(xué)生數(shù)學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力和基本狀況，然后科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)具有更高的針對(duì)性。教師要針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，對(duì)其數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要合理應(yīng)用各項(xiàng)資源，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效連接。其次，教師要精準(zhǔn)把握教材文本，通常情況下數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的靈活性，教師在具體選擇數(shù)學(xué)教材時(shí)必須科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，明確落實(shí)教學(xué)計(jì)劃中需要高度把握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保課堂內(nèi)容能夠有效結(jié)合教材文本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。最后，教師還要進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效啟發(fā)，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要明確學(xué)生整體情況，同時(shí)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)方法的多樣性，保證學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而確保有效提升教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入分析學(xué)生需求和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，確保能夠在一定程度內(nèi)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足。在此過(guò)程中，教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，同時(shí)有效結(jié)合問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)利用多媒體設(shè)備科學(xué)營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景，確保其生動(dòng)性，形象性和直觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)生性格特點(diǎn)和心理需求科學(xué)引進(jìn)，探究教學(xué)法和分組教學(xué)法，保障學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，更為具體地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，明確學(xué)生內(nèi)在需求，然后利用表演示范或多媒體播放等多種方式合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。教師在具體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要和數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活有效結(jié)合，確保學(xué)生認(rèn)知需求能夠得到高度滿足，保證學(xué)生能夠更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，通過(guò)打折進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)具有更為具體的認(rèn)識(shí)，還可以在一定程度內(nèi)降低教師教學(xué)難度，確保學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠合理應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

通常情況下，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督，確保能夠有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)交流，保障學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的合作探究，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使其能夠得到更高程度的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師需要科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格觀察和科學(xué)總結(jié)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和討論方式進(jìn)行有效監(jiān)督，如果學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在具體進(jìn)行分組作業(yè)時(shí)，需要確保各小組具有相對(duì)一致的學(xué)習(xí)能力，還要讓小組成員之間相互合作，長(zhǎng)此以往，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行圓柱體側(cè)面積的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理布置，要求學(xué)生對(duì)側(cè)面積進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合討論。學(xué)生在具體討論過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一定分歧，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。通過(guò)科學(xué)應(yīng)用該種方式，能夠確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度內(nèi)提升學(xué)生協(xié)作能力，確保學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的協(xié)同合作。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性和單調(diào)性，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)不良情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)引入能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)進(jìn)行有效激活，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)明確學(xué)生心理變化，確保學(xué)生對(duì)自己具有更為客觀的認(rèn)識(shí)，明確自己在學(xué)習(xí)中的不足和長(zhǎng)處，并對(duì)自己的不足進(jìn)行科學(xué)彌補(bǔ)。教師在具體構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要引進(jìn)多種評(píng)價(jià)主體，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，確保不同學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，使其在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性反饋機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建。

六、強(qiáng)化教學(xué)管理

教師要重視備課工作，通常情況下，每名學(xué)生都具有一定的獨(dú)特性，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難提前預(yù)知課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，因此需要針對(duì)學(xué)生具體情況確定備課內(nèi)容。其次，集中課堂教學(xué)，教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行深入思考，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，教師還要進(jìn)行耐心解決，確保學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的主動(dòng)性。最后，要對(duì)其課后作業(yè)認(rèn)真批改。通常情況下，在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，學(xué)生的作業(yè)情況不僅存在對(duì)錯(cuò)之分，同時(shí)解題思路也存在很大程度的不同，不同學(xué)生具有不同的思維方式，雖然能夠得到相同的結(jié)果，但是解題思路可能會(huì)出現(xiàn)不同，教師需要分析學(xué)生出現(xiàn)不同解題方法的具體原因，確保能夠明確學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體情況。而如果學(xué)生解題出錯(cuò)，這教師需要對(duì)其進(jìn)行解題思路的科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合理優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)管理能夠確保有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。