小學語文漢語拼音教學方法探析

□山東省淄博市沂源縣西里鎮金星完全小學 任瀟王潔

一、實現漢語拼音教學與日常實際生活的緊密聯系

就當前的小學階段漢語拼音教學的現狀來看，其并不是很樂觀。這是因為漢語拼音的學習本來就是一個非常枯燥的重復記憶過程，缺乏一定的趣味性和邏輯性，再加上學習的對象是一些沒有任何知識基礎的小學生，且小學生年齡比較小，在課堂上很難集中注意力，導致這項教學工作開展起來阻礙重重。此時，解決上述問題最好的辦法就是將實際生活的一些案例引入到課堂教學當中，使教學過程變得更加有趣、生動。畢竟要想讓學生快速掌握漢語拼音的規律和用法，就必須先讓他們意識到漢語拼音并不是專門獨立出來的一門學科，而是潛藏在我們的實際生活當中，是我們每天都用到的一種語言工具。

除此之外，教師還可以讓學生尋找周圍常見的一些物品，讓他們先寫出物品的漢語名稱，之后再用拼音進行標注，制作成卡片的形式貼到相應的物品之上。這樣一方面能夠調動學生的活動參與積極性，另一方面還能夠加深其對拼音知識點的印象。引導學生將拼音貼到一些日常隨處可見的物品上還能夠他們學生復習知識點的頻率，一舉多得。當然，除此之外教師也可以找一些帶有拼音的課外讀物供學生進行學習和閱讀。

二、多角度練習，激發學生的學習興趣

大多數小學語文教師很容易會步入這樣一個誤區，那就是認為拼音教學只是一個引導學生對拼音知識點進行不斷重復、不斷記憶的過程，并沒有過多的技巧可講。但事實并非如此，如果教師只是一味地讓學生去通過聽、說、讀、寫的形式，不斷重復學習拼音，可能會導致學生產生厭學心理；再加上教授的對象只是剛上一年級的學生，他們的心理承受能力本身比較脆弱，這樣的教學方法一方面會打擊他們的學習積極性；另一方面也會給他們帶來巨大的心理壓力，從而喪失對學習的興趣。因此，這就要求教師在實際開展語文拼音教學的過程中，要充分利用該階段學生的好奇心重、動手能力強的特點，采用多樣化的教學形式，讓學生通過玩游戲參與拼音學習，加強練習。

比如，教師可以讓學生通過拼音的形式寫出自己的愛好或自己平時經常做的一件事情，然后念給自己的同桌或者其他同學聽。除此之外，教師還可以開展“拼音接龍”活動并鼓勵全班參與，這樣不僅能增強學生的學習興趣，而且還能讓學生在今后面對各科學習的過程中變得更加靈活。

三、通過講故事的形式激發學生的求知欲望

低年級學生的知識和閱歷都不夠豐富，他們平常所能接受的知識輸入形式大多為聽故事，因此這就啟發了教師在開展拼音課堂教學的過程中，可以通過引入一些有趣的故事來增強學生的學習興趣，促使他們集中注意力，從而達到相應的教學目的和效果，提高學習效率。比如說在學習翹舌音（zhchsh ）時，教師可以將這幾個音節通過創造教學情境的形式整合成一個短小、有趣且生動的小故事。比如，我們可以編這樣一個故事：在一片茂密的森林里，清晨，紅日（r）當空，一只可愛的小猴子，想要出門找自己的朋友去玩游戲。當他們正玩得興高采烈的時候，突然有一條蛇（sh）慢慢地靠近他們,看樣子是想要吃（ch）掉他們，還好小猴子反應比較靈敏，指（zh）著蛇沖大家喊“趕緊跑”，這才讓自己和他們的小伙伴得以脫離險境。這樣的故事既能夠集中學生的注意力，而且還能活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度。

四、選擇形式多樣且有趣的教學方法或形式

對于一些高年級的學科知識點，在進行教學的過程中，教師通常會采用一些順口溜或者其他比較有趣的形式進行教學。同樣，漢語拼音的教學也可以采用這樣的形式。比如，將一些拼音的學習規律和內容編制成兒歌、順口溜或者口訣，這樣不僅能夠幫助學生進行高效的記憶，而且還能夠為其之后學習漢字奠定堅實的基礎，通過這種有趣的形式提高學生的語文綜合素養，培養學生對語文學科的學習興趣。此外，因為小學階段的學生無論是在生活方面的經驗還是閱歷都相對來說比較少，所以他們在進行學習的過程中往往會缺乏一定的方式和方法，而采用順口溜和口訣的記憶形式進行教學，可以在某種程度上減輕學生的學習壓力，提高他們對語文漢語拼音學習的積極性。比如像拼音q,它在形態上就比較像9；而f就很像一把傘,這種象形聯想記憶不僅能夠增強學生對該音節的印象，而且還能夠促使其在實際生活中對這些知識點進行不斷應用和練習。

五、因材施教，注重基礎夯實

每個學生大腦發育速度以及程度都是有一定差異的，有的學生大腦發育得比較快，而有的則稍微慢一點，但并不意味著反應慢或者遲鈍的學生就無法理解該知識點或學科的相關內涵，可能他們只是需要一定時間的進行沉積和消化。因此，這就啟示教師在實際開展課堂教學的過程中一定要注重因材施教，根據學生不同的思維現狀和知識的接受能力，有針對性地開展相關教學，畢竟每個學生都有受教育的權利和機會。對于拼音教學亦是如此，很多學生由于剛接觸這方面的知識，可能一時間難以對其進行內化，所以會表現得比較遲鈍。在這個時候，教師可以嘗試用一些比較容易理解的方式，比如說講故事或者是引導學生看帶有拼音的故事書的形式讓學生對該方面的知識進行內化，夯實學生的基礎知識，避免一味地追求能力測試。因此，教師在開展拼音教學時簡稱堅持因材施教的理念，能夠為學生今后開展進一步的語文學科學習奠定堅實的基礎。

六、不斷更新教學方式和技巧

在教學資源不斷發展更新的時代，教師不能只是一味地沿用過去的教學方法和手段，而是要通過一些資源或渠道，引進新型的教學模式并將其應用到實際的課堂教學當中。與過去的教學條件相比，現在的教學條件更加優越，教學資源日益豐富，教學設備也更加完善。對此，教師在拼音教學時可以運用多媒體設備，為教學提供更多的便利，進而提高學生的學習效率。此外，教師還可以通過制作課件或者相關視頻的形式為學生呈現有關拼音的教學內容，吸引學生的課堂注意力。

七、結語

總之，就當前的小學語文漢語拼音教學而言，還有很多需要改進的地方。以上筆者所總結的相關方法僅供參考，拼音教學質量的提升仍需要一線教師多根據實際的教學反饋對自身的教學手法進行總結、歸納和完善，從而呈現出更好的教學效果。