農(nóng)村學校語文經(jīng)典誦讀教學與信息技術(shù)的融合

□甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)徐家川學校 孫永輝

一、研究背景

（一）經(jīng)典誦讀教學是歷史的必然選擇

2012年語文新課標指出語文教學的目標是“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。自從新課改的開始和持續(xù)不斷發(fā)展，許多專家隨之提倡在城市學校實施并不斷推廣語文經(jīng)典誦讀教學，到后來許多農(nóng)村學校的紛紛加入，促使語文經(jīng)典誦讀教學的隊伍空前壯大。但是2020年有關(guān)數(shù)據(jù)表明，參加經(jīng)典誦讀的學生在全國已經(jīng)超過百萬名，而在其中農(nóng)村學校學生所占比例比較少，農(nóng)村學校經(jīng)典誦讀教學向來是教育的薄弱點。經(jīng)典誦讀教學不僅能夠使農(nóng)村學校“經(jīng)典”得到傳承，而且可以使農(nóng)村學校學生的“經(jīng)典”素養(yǎng)得到增強，語文經(jīng)典誦讀教學在農(nóng)村學校的開展勢在必行。

（二）信息技術(shù)與農(nóng)村學校語文經(jīng)典誦讀教學的融合

《語文新課程標準》指出:“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來……注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”，并指出“……應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。信息技術(shù)的廣泛應用，對語文教學的影響越來越大，既可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生學習思維。農(nóng)村學校語文經(jīng)典誦讀教學應該充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來促進教學，有效促進高效課堂的發(fā)展，最終全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、研究過程

（一）研究說明

1.調(diào)查對象

通渭縣中林學校和通渭縣徐川學校。在中林學校和徐川學校兩所學校隨機選取100名學生，每所學校學生總計100名，兩所學校學生總計200名。兩所學校語文教師各9名，總計18名；中林學校和徐川學校兩所學校隨機選取學生家長各100名，總計200名。

2.調(diào)查方式

對學生采用隨機抽選的方式；對教師采用個別訪談的方式；對家長，隨機對兩所學校100名家長發(fā)放問卷，并就部分有代表性的學生家長進行相關(guān)問題的交流。

3.調(diào)查內(nèi)容

農(nóng)村學校語文經(jīng)典誦讀教學與信息技術(shù)的融合的效果。

（二）研究工具：調(diào)查問卷、訪談提綱。

（三）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：分別選取兩所學校學生各100名進行問卷調(diào)查，在每所學校有專門教師負責調(diào)查問卷表的檢查，保證調(diào)查問卷的真實有效，避免無效問卷的產(chǎn)生。其中，中林學校收回100份，回收率為100%；徐川學校收回100份，回收率為100%；可供參考的問卷調(diào)查表200份，有效率為100%。

三、研究結(jié)論

（一）使用信息技術(shù)，提高了學生學習經(jīng)典的積極性

新課標指出：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”在農(nóng)村學校經(jīng)典誦讀教學中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力,而且可以啟發(fā)學生對表象的分析能力和概括能力,盡最大能力把學生學習經(jīng)典的求知欲激發(fā)出來。如在講《望岳》時，屏幕上出現(xiàn)泰山的畫面，讓他們來描述他們“看”到的泰山景象，再出現(xiàn)傍晚鳥兒歸巢的畫面，使他們真正感受泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，從而共同感受到詩中描寫的自然美和意境美。實踐證明，信息技術(shù)的恰當利用，提高了學生學習經(jīng)典的積極性，經(jīng)典誦讀教學效果明顯好于其他講授方法。

（二）使用信息技術(shù)，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維

由于圖畫的直觀性和形象性的特點，將經(jīng)典詞語形體化促使學生深刻地理解詩意和意境。一般來說，給古詩詞所選配的每幅圖畫往往是意境豐滿，充滿“詩情畫意”，可以使教學過程增添形象性和生動性。運用信息技術(shù)的演奏情境，激發(fā)了學生的想象空間，暢想了學生的自由思維。例如，在講授《村居》時，教師首先結(jié)合自己的生活實際，展開想象：早春二月的村莊周圍、綠草如茵、黃鶯飛舞、微風的吹拂下……接著通過多媒體為媒介進行配樂朗讀、看圖畫等方法，進一步喚起了學生的情感，把學生帶入經(jīng)典的情境中，反復誦讀。詩中的美景早已折服了學生的思緒，學生的想象力得到進一步的激發(fā)，進而激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

（三）使用信息技術(shù)，課堂效率得到提高

信息技術(shù)的靈活運用，可以讓學生在最短的時間內(nèi)掌握經(jīng)典詩詞的知識體系，并能靈活運用，拓寬課堂信息傳遞的通道，加快信息和知識整合速度，提高課堂效率。例如教學《望廬山瀑布》一課時，首先使用信息技術(shù)畫面展現(xiàn)廬山瀑布的從天而降、一瀉千里和氣勢磅礴，同時搭配上美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，不但使學生欣賞了廬山瀑布的秀美、壯麗、神奇等，更重要的是讓學生得到了美的陶冶，美的享受。運用信息技術(shù)輔助經(jīng)典課堂，就能讓學生又快又好地進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生思緒的共鳴，最終課堂效率得到提高。

四、研究建議

（一）多媒體課件不能華而不實

有些多媒體課件第一眼看起來豐富多彩、絢麗多姿，但在實際運用中往往會華而不實、適得其反，把學生的注意力吸引到無關(guān)的事務上，嚴重影響教學效果。因此在平時課件的創(chuàng)作中，應該多方面考慮內(nèi)容、學科、用途等因素。

（二）不能靈活運用多媒體，會淡化學生的聽覺記憶

在經(jīng)典誦讀教學中通過課件在屏幕上展示大量的資料，如作者的生平、詩詞中的地點介紹等。但這種方式有時忽視了學生的聽覺，只能讓學生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的內(nèi)容，如此下去會逐漸淡化學生的聽覺記憶。因此在實際教學中，多媒體技術(shù)要靈活運用，對視覺、聽覺等各方面因素都要加以考慮。

（三）不能濫用多媒體技術(shù)

學生的感官直接得益于多媒體的動畫、聲音、圖像、視頻等各種技術(shù)手段，最終獲得了良好的教學效率。但在教學中有部分教師過多運用多媒體進行教學，反而有“喧賓奪主”之嫌，課堂有時變成了課件的表演賽、主次錯位，教學效果很不理想。其實有些教學環(huán)節(jié)完全可以運用傳統(tǒng)教學方式，比如使用簡單的身體語言、科學的板書設(shè)計、靈活的動作等反而事半功倍，達到預期的教學效果。