小學道德與法治課堂培養學生集體意識的有效策略

□甘肅省武山縣嘴頭學區管家溝小學 李榮

一、集體意識的思想內涵與培育價值分析

（一）思想內涵

集體意識可被概括為集體中的各個成員對集體共有的發展目標、價值理念、行為規范等意識形態的認同與響應，主要表現為成員在日常活動中自覺遵守集體規范，并在社會生活中進行緊密合作與互動。只有在集體生活中，才能體現人作為個體的生活意義與社會價值，集體能夠賦予作為個體的單個成員以歸屬感與榮譽感，滿足其獲得他人幫助的特殊需求與不同的個體性發展需要。集體意識是集體所有成員群體意識的集合，是一種對待集體生活的態度，當集體成員對集體中的行為準則與規范有高度認同感時，必然堅持維護集體的利益，在團隊合作中全面發揮個人才能與天賦，與集體中的其他成員進行緊密合作。

（二）培育價值

具備集體意識的小學生能夠主動配合任課教師所組織的教學活動，并幫助其他同學解決無法處理的特殊問題，可對班集體中的組織原則與紀律管理方式表現出較高的認同感，并將自身的精力投入集體學習與游戲活動中，為實現集體共有的學習目標而努力。在道德與法治教學活動中重點培育小學生的集體意識，有利于幫助當代小學生形成敬業精神與服務意識，使學生能夠掌握現代社會衡量人才社會價值的基本標準，使之學會處理較為復雜的人際關系，找準自身作為獨立個體在集體生活中的定位。

在小學階段，部分未獲得有效指導的當代小學生容易形成自我意識過強、過度看重個人利益的錯誤思維方式，并在復雜的社會環境的影響下養成不良生活習慣與學習習慣，如在教室中亂扔垃圾、大喊大叫影響同學學習等，此類不良習慣不利于當代小學生的未來發展，容易引發班集體內部的糾紛與矛盾。任課教師必須滿足新課改對小學道德與法治教學提出的全新要求，重視引導小學生養成符合社會主流道德觀念的行為方式與認知思維，使學生能夠考慮到他人的感受與集體利益，積極參與校內集體活動，主動維護課堂秩序與班級紀律。

二、目前我國小學生集體意識發展狀態研究

隨著國民經濟的飛速發展與社會環境的變化，當代小學生的生活質量水平逐年提升，部分小學生開始受到廣泛流行的多元化社會思想影響，在思想理念與認知方式等不同方面發生了較大的偏差，養成了較為散漫無序的生活習慣與過度看重個人利益、不顧他人感受的行事方式。當代小學生缺乏與他人進行集體協作與雙向互動的主動性與積極性，集體意識淡薄，自我意識較為強烈，在課上集體活動中只愿意追求個人利益，不愿幫助其他遭遇困難的同學解決問題。個別學生不愿參加校內集體活動，如體育運動會、聯歡晚會等。多數小學生習慣于單獨活動，在獨立探究學科基本問題上投入了大量的時間與精力，但在同學之間、師生之間的交往層面，部分學生缺乏應有的熱情與積極性，與同學相處較為冷漠、疏遠，不愿與學習伙伴進行深入交流。

三、高效培育當代小學生集體意識的可行措施研究

（一）組織課后實踐活動

為鍛煉小學生的集體意識，促進學生個人學習能力的進步與發展，任課教師應當組織小學生集體參加富有教育意義的課后實踐活動，布置需要多人聯合完成的綜合性實踐任務，使當代小學生以個體身份參與到集體活動中，使學生在社會實踐中探明個人的生活意義與學習方向。多樣性的社會實踐活動能夠使當代小學生認識到道德與法治課程教學的文化意義與思想內涵，使任課教師的課上教學活動發揮引導學生課后實踐演練的特殊作用，有利于優化小學生的知識結構與道德品質，當代小學生可在實踐性的體驗活動中將道德與法治課本中所包含的知識點內化為自身的行為準則與道德品質，進一步在課后演練中提升個人道德素養水平與加強理解。任課教師應當設計與課堂教學內容緊密相連的實踐活動主題，鼓勵小學生充分發揮個人感知能力與思維能力，并在課堂上組織學生闡述自身在實踐活動中所獲得的學習經驗。

例如，講解《我們的學校》這一部分的課程基本知識后，任課教師應當組織小學生在課后開展以“了解我們的學校”為主題的社會調查活動，探查所在學校的外部環境與學校內部的設施，教師還可鼓勵學生參加班級衛生掃除活動，讓學生在勞動中認識到進行集體合作的重要性。任課教師應當審閱不同學習小組的調查報告，使學生在參加集體實踐演練活動時進行密切互動與互相幫助，學生可在集體討論活動中提出不同意見，通過協商尋找完成教師布置的實踐演練活動的捷徑。

（二）樹立道德榜樣

任課教師應當在培育學生集體意識的過程中選取較為優秀的學生樹立為榜樣，使之發揮應有的號召力與影響力，讓其他小學生獲得道德層面的感召，讓為班集體奉獻的崇高道德品質通過某個同學得到生動、直觀的體現，使多數小學生能夠在潛移默化的榜樣影響下養成良好的個人生活態度與學習習慣，主動思考自身在集體中的價值與貢獻，使當代小學生的集體意識得到全面發展。任課教師應當定期在課堂教學過程中評選出學習能力較強、違紀行為較少的優秀學生，并將能否自覺維護班集體的利益列入評估學生階段性學習成果的考核標準體系中，在課上教學中發現小學生主動維護集體利益與班級紀律的正確行為，并對做出此類行為的小學生加以表揚與鼓勵，使學生發揮個人潛能，將教師所講解的道德理念貫徹到生活實踐中，讓班級內部逐漸形成互幫互助、共同促進的良好學風。

例如，講解《校園里的號令》這一課的學科知識時，任課教師應在課上詳細解釋嚴格遵守校內集體生活管理規則與班級紀律的必要性與社會意義，使多數小學生形成規則意識，并從全班學生中選出沒有違紀記錄的優秀學生，號召其他同學學習、模仿作為道德模范的優秀學生，通過對學生在課上的行為活動施加持續的引導，可幫助學生強化集體意識，使其以正確的態度對待各類班級事務，構建以遵守班級管理規則與紀律為榮的集體風氣。這種教學模式可加強學生對集體利益與班級管理紀律的認識，使學生意識到養成主動為他人著想的思維習慣是自身能力發展與道德品質提升的基礎。

四、結語

任課教師應當通過組織集體合作學習活動讓小學生充分認識到與他人進行密切的集體合作的必要性與現實意義，優化小學生的心理狀態，使學習成績較為落后的小學生快速融入集體與合作學習組織中，表現出對集體的認同意識與依賴感，促使學生根據自身在集體所做出的貢獻評估個人社會價值與學習效果，主動遵守由任課教師制定的組織原則與集體活動規范，達成既定的階段性學習目標，合作完成教師所布置的綜合性探究任務。