初中數學信息化教學策略

甘肅省舟曲縣峰迭新區中學 彭新亮

現代化教育推崇以學生為主，促進學生的全面發展。所以，初中數學的教學方法需要進行改革，采取信息化教學策略，進一步激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，這樣利用信息技術更好地引導學生進行學習。信息化教學策略在初中數學教學中有著重要的作用，既能夠為教師的教學設計提供新的思路，又能夠輔助教師展開更具多元化的教學方式，這是提高初中數學教學效率和質量的有力保障。

一、信息技術教學，簡化數學問題

大部分學生對數學這門科目的學習都不感興趣，最主要的原因是數學太難，學生在學習的過程中一直碰壁，走不出學習的困境，得不到學習所帶來的成就感，久而久之，學生對數學的學習興趣也將逐漸降低，直至厭學心理產生。由此可見，傳統的數學教學方式起不到簡化數學問題、激發和提升學生學習興趣的作用。數學本身就具有較強的抽象性和邏輯性，理性的運算和邏輯的思考對于初中生來說難度較大，很難提高學生的學習積極性。

為了解決這一問題，初中數學教師選擇采用多媒體技術進行教學，使這一現象得到了較大的改善。信息化教學策略的實施，在一定程度上使數學問題得到了簡化，學生更容易理解和記憶數學知識，提高了自身的學習興趣，加深了對數學這門科目的理解。例如，在《幾何圖形》這部分內容的教學中，教師為了讓學生能夠更加清晰直觀地觀察到圖形的變化，利用信息技術手段將各種立體圖形繪制出來，之后運用三維動畫輔助教學，對圖形進行必要的拆分和整合，使幾何圖形得到多角度展示，便于學生進一步認識和理解，更容易使學生進入良好的學習狀態之中。

二、依托信息技術，優化課堂教學結構

隨著時代的發展，學生的學習需求也在不斷變化，傳統的課堂教學模式早已不適用于現代化素質教育的發展需求。所以，為了更好地促進學生進步，實現在學習過程中的全面發展，初中數學教師需要根據學生的實際學習情況，借助信息技術對初中數學課堂教學結構進行優化，爭取為學生創造出更為良好的學習氛圍和學習環境。而以信息技術為前提和基礎的翻轉課堂不失為一種好的選擇，這一教學模式不僅能夠節省大量的課堂教學時間，加強教學的針對性，同時還能加強師生之間的溝通，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在“一元一次方程”的教學中，初中數學教師放棄以往傳統單一的教學講解方式，選擇更具趣味性和實用性的小組合作教學方式。在正式上課之前，先將班級中的學生分成學習小組，每組6 至8人，數學成績較好、能力較強的學生為小組長，每組各選出一名記錄員。之后，由教師布置這節課的學習任務，讓學生在小組長的帶領之下展開對一元一次方程知識的探究活動。小組成員之間可以利用教師之前所發的學習視頻、資料、課本進行探究，在教師允許的情況下利用互聯網進行學習。活動結束之后，每組的記錄員向教師反映小組合作的討論情況，小組長做總結。通過這樣的方式，教師可以指導學生解決在學習過程中遇到的難點和問題，有助于教師后期更有針對性地教學，同時還可以達到鍛煉學生自主學習能力的目的。同時，根據學生所反饋的信息設計和調整教學的方式方法，是翻轉課堂教學模式實效性的有力體現。

三、幫助教師與時俱進，加強教師的技術培訓

雖說大部分教師在上課的過程中都會下意識地采取信息化教學策略，但是仍有部分教師并沒有真正掌握信息化教學技術，所謂的信息化教學就是通過互聯網查找所學內容，之后再復制、粘貼給學生，對于教學目標的實現并沒有多大的益處。所以，學校應該幫助教師與時俱進，通過加強對教師的技術培訓，不斷提升教師的教學能力。

為此，各學校需要定期開展信息技術培訓，為教師掌握信息技術教學提供便捷有效的途徑。同時，學校還可以有計劃地組織教師外出學習，拓寬教師的眼界，或者聘請相關的專業人士召開講座，進一步幫助教師深入認識和了解信息化教學。只有教師真正意義上掌握信息技術，并將其運用到實際的教學過程中，才能逐漸在日復一日的教學中形成自己獨具一格的信息化教學模式，為今后教學目標的實現和教學內容的完美呈現奠定基礎。

初中學習時期是承上啟下的重要過渡期，對于學生來說至關重要。初中數學的教學模式需要進行必要的改良和創新，信息化教學手段的運用已經成為初中數學教學的發展趨勢，今后信息技術在教育領域中的應用只會越來越廣泛，從而打造出更廣闊、宏偉的學習空間，創設出更利于學生學習的環境。