巧用生活中的數學問題，培養小學生的數學思維能力

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣馬蹄學校 徐文萍

隨著小學數學教學改革的深化，新教育理念、教育方法不斷涌現，對學生的自主學習和探究能力培養重視程度較高。結合新課程改革要求，教師應該充分調查學生的學習水平，貼近學生實際生活情況，巧設生活化問題，引導學生積極參與其中，再運用所學知識去分析問題和解決問題，在內化知識的同時，有效鍛煉學生的數學思維能力，為后續學習和發展奠定基礎。

一、小學生數學思維能力培養現狀

相較于城市教育，山區教育水平偏低，配套教育設施不健全，每個班平均只有十幾個或幾個學生，而在這些學生中，具備較強數學思維能力的更是少之又少。這是因為學生的思維形式與具體問題的解決能力存在差異，即學生的數學思維存在障礙，此類障礙一方面是來自日常教學疏忽，另一方面是來自學生自身存在的非科學的知識結構和思維模式。所以，如何有效培養小學生的數學思維能力，是新時期小學數學教學改革的重要內容和主要方向。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的有效措施

1.了解學生實際生活情況，收集生活中的數學素材

結合小學數學教學改革相關要求，提升教學有效性應突出學生的主體地位，充分了解學生的實際生活情況，收集生活中的數學素材，設計生活化數學問題，引導學生全身心地投入學習中。需要注意的是，小學生年齡小，認知水平不高，應考量學生所處的家庭背景和文化環境，善于挖掘生活中的數學素材。

如，在講解“組合圖形面積”的相關內容時，課前讓學生畫出自己家房子的平面圖形，可以尋求父母幫助，然后讓學生按照所學數學知識來計算房子的面積。教師可以通過提問來活躍學生思維，讓學生自主計算，然后與其他同學共同交流討論，以此來培養學生的學習興趣，積極主動地去解決問題，潛移默化地促進學生數學思維能力的發展。

2.創設生活化問題情境，鍛煉學生解決數學問題的能力

結合新課程改革要求，培養學生的思維空間能力，應注重創設開放的生活化問題情境，突出學生的主體地位，鼓勵學生運用多種方法去解決問題，高效學習知識。數學課堂教學中，設計合理的問題激發學生的學習興趣，鍛煉學生數學思維的寬廣性。

如，在講解“組合圖形面積”時，讓學生測量教室的各種尺寸，嘗試運用多種方法計算教室的面積。教師將學生劃分為多個小組，在合作交流中去解決問題，以此來鍛煉學生的動腦思考能力。問題來源于生活，貼近學生生活的問題可以幫助學生保持高度的學習熱情，通過測量即可獲取相應的數值，為解決數學問題提供有利條件。在教師的引導下，多角度分析數學問題，鍛煉了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，學生逐漸掌握多種解決組合圖形問題的方法，逐步培養了數學思維能力。

3.設計生活中的開放性問題，培養學生數學思維能力

教師可以整合生活中的教學資源，引導學生在思考和探究中養成創新意識，積極主動地分析問題和解決問題。所以，教師可以設計生活中的開放性問題，注重學生潛能的挖掘，在學習過程中發揮學生的創造能力。

如，利用多媒體創設游樂園場景：游樂園有多個游樂項目，飛碟穿越14 元，旋轉木馬9 元，單軌列車14 元，空戰機20 元，單環滑車15 元，碰碰車12 元。如果你有50 元，你打算選擇哪些項目？通過設計開放性的問題，引導學生討論和分析。在興趣的激勵下，學生自行規劃游樂園游玩項目，有效鍛煉了數學思維能力。

綜上所述，小學數學教學中，教師要注重教材中資源的挖掘和利用，巧妙設計生活中的數學問題，創設良好的學習情境，組織多樣化的數學活動，在實踐活動中培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。