如何推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中 李 娟

數(shù)學(xué)是一門主要用于解決生活中實(shí)際問題的應(yīng)用性學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)課堂中有效地推進(jìn)教學(xué)生活化，將課堂中的數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，是教師通過將課堂與生活銜接，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)課堂、解決生活中實(shí)際問題的有效策略。這一策略的實(shí)施需要教師在教學(xué)中更多地聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，讓學(xué)生從生活中來，在學(xué)習(xí)中升華，最終投入生活和工作中去。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引出課堂內(nèi)容

教師在課前應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生較為熟悉的生活事物引出課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”這一章節(jié)時(shí)，可以先詢問學(xué)生自己認(rèn)為的幾何圖形的定義，然后再讓學(xué)生找出教室中的“幾何圖形”。待學(xué)生的興致被激發(fā)出來時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾何圖形的概念——長方體、球體、正方形、圓、線段、點(diǎn)等都是幾何圖形。當(dāng)學(xué)生對幾何圖形有了初步的了解后，再讓學(xué)生找出生活中的長方體、球體、長方形、正方形，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)這些圖形的異同。教師可以在學(xué)生總結(jié)的結(jié)論基礎(chǔ)上，講述立體幾何圖形和平面幾何圖形的相關(guān)概念。學(xué)生通過課前找圖形練習(xí)自主觀察和思考總結(jié)后，會(huì)通過概念內(nèi)容聯(lián)想到生活實(shí)際，并與之產(chǎn)生共鳴，從而加深對概念內(nèi)容的認(rèn)識。通過聯(lián)想實(shí)際生活內(nèi)容，讓抽象的知識變得立體化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和觀察總結(jié)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、引用實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師可以運(yùn)用與生活相關(guān)的案例推進(jìn)課堂教學(xué)生活化。學(xué)生更容易對動(dòng)手操作或與自己相關(guān)的事情產(chǎn)生興趣，這就需要教師站在學(xué)生的立場，在教學(xué)時(shí)多引用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生更有參與感，并增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更多自主思考的空間。

例如，教師在講述“有理數(shù)的加減法”這一節(jié)時(shí)，可以以零花錢為例提出問題：“假如自己原本沒有零花錢，這時(shí)媽媽給了你5 元錢，而你用了3 元錢買飲料，試著用算式表示自己還有多少錢。”零花錢是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的事情，而零花錢一進(jìn)一出恰好符合有理數(shù)加減法的運(yùn)算。這個(gè)問題的提出，使學(xué)生馬上聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，因而能夠更加積極地思考問題，并通過問題條件列出相關(guān)算式。在教學(xué)中增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以通過制作模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。再如，學(xué)生要想制作一個(gè)完整的長方體或正方體，必須先對這些立體圖形的構(gòu)成有一定的了解。立方體的制作對學(xué)生的空間想象能力有一定的要求，學(xué)生在制作的過程中需要手腦并用，不斷觀察與獨(dú)立思考，這個(gè)過程有利于加深學(xué)生對幾何圖形知識的理解，增強(qiáng)空間想象能力。

三、通過課后調(diào)查實(shí)踐，鞏固教學(xué)內(nèi)容

相較于布置需要不斷演算的課后習(xí)題，課后調(diào)查實(shí)踐作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中切實(shí)存在的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的探索欲和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在結(jié)束“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一章節(jié)的教學(xué)后，針對全面調(diào)查可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：調(diào)查全班同學(xué)的愛好、生活習(xí)慣等并制作相關(guān)調(diào)查表，寫出由統(tǒng)計(jì)表得出的結(jié)論。在學(xué)生完成這一作業(yè)后，再將調(diào)查內(nèi)容比較切合班級實(shí)際狀況、調(diào)查方向比較創(chuàng)新的作業(yè)選出來，由學(xué)生本人上臺匯報(bào)。作業(yè)內(nèi)容切合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)更加樂意完成調(diào)查作業(yè)，在調(diào)查過程中遇到難題時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻閱書籍或詢問老師，從而也就很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂，是讓數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活能夠銜接的必然要求，是讓枯燥的定義、公式變得更加形象有趣的重要舉措，是讓學(xué)生在課堂中能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中要重視教學(xué)生活化在課堂中的影響，不斷推進(jìn)教學(xué)生活化在教學(xué)中的應(yīng)用。