小學語文綜合性學習中培養學生的實踐能力

□甘肅省山丹縣東樂中心小學 周文智

近年來，語文綜合性學習活動備受教學工作者的關注，在小學階段實施這項新的教學方式，有利于整合語文課程內容，同時能為素質教育發展提供推動力。當前學生實踐能力培養工作刻不容緩，對此，語文教師靈活踐行綜合性學習方法，使小學生實踐水平得到循序式提高，促進學生得以均衡發展。

一、語文綜合性學習的概念和特征

所謂語文綜合性學習，指學生綜合運用語文知識的學習狀態。在新課改視域下，教師引導學生運用語文知識解決學習問題和生活問題，能有效鍛煉其實踐能力，促進其全面發展。語文綜合性學習屬于新學習方式，在教學資源整合、學習潛力挖掘、健全人格培養、實踐能力提高等方面起到關鍵性作用。語文綜合性學習具有開放性、活動性、多樣性、探究性的特點。具體分析可知，在綜合性學習環境下，教師通常會利用多媒體設備打破教學的時空限制，并共享課程資源，讓學生在語文活動課上自行設計活動方式，并完善自身知識體系，使其問題解決能力大幅提升。

二、小學語文綜合性學習的重要性

（一）培養學習興趣

組織綜合性學習活動要求教師充分尊重學生差異性，基于學生年齡、興趣愛好、語文基礎、學習能力來組織課內外、校內外、游戲化等多種學習活動，以此激發學生參與活動的積極性，全面調動學生學習的內動力。長此以往，小學生會在濃厚興趣的引導下自行組織形式新穎、內容充實的綜合性學習活動，在活動中檢驗理論知識，并養成良好的學習習慣。

（二）鍛煉實踐能力

語文學科對實踐性要求較高，基于此，教師會通過綜合性學習實踐活動引導學生發現問題、解決問題，這能在一定程度上鍛煉學生的語文綜合能力，促使學生語文素養得到全面提升。新課程標準在組織趣味活動、策劃校園活動等方面提出具體要求，故語文教師大力推廣綜合性學習模式，能讓學生通過實踐參與客觀認識語文知識與現實生活間的聯系，進而全面增強學生的實踐能力。

三、小學語文綜合性學習常見問題

（一）教學思想過于陳舊

當前語文教師受應試教育思想影響較大，教師重視識字教學、閱讀教學等方面，忽視綜合性學習活動的開展。如果教師在綜合性學習方面的認識不夠全面，學生的課堂學習效果將達不到預期要求，最終難以培養學生的實踐能力，這對小學生日后發展會起到制約作用。

（二）教學方法有待創新

多數語文教師為完成教學任務機械地傳授語文知識，學生在課堂中被動地學習，久而久之，其語文思維會在不同程度受限，學生還會因語文學習索然無味而產生厭學情緒。從語文教學改革角度來看，綜合性學習的教學方式與語文教學相結合是極為必要的，教師缺乏這樣的認識將會使綜合性學習效果大打折扣。

（三）教師素質有待提高

語文教師在綜合性學習中發揮引導作用，教師綜合素質、專業能力直接影響綜合性學習活動的有序開展。在實際教學中，教師對綜合性學習過程中教育價值的挖掘較為片面，僅向學生提供教材資源，導致課程開發工作低效推進，難以滿足小學生學習知識、鍛煉實踐能力等需求。

四、小學語文綜合性學習中培養學生實踐能力的策略

（一）改變教學思想

語文教師應正確認識綜合性學習的價值，為學生培養自身的實踐能力提供思想指導。在學生的綜合性學習期間，教師可以語文教材為出發點，圍繞教材內容介紹課文中心思想，然后為學生推薦相關閱讀資料，以此拓寬學生知識視野、豐富學生知識儲備，為其實踐能力的拓展提供理論支持。例如，在教學三年級下冊《紙的發明》一課時，教師可利用課余時間或假期時間組織“制紙”活動，將班級學生分成若干組，為組員布置材料準備、活動方案設計等任務，鼓勵組員根據課文內容積極參與到活動中來，進而豐富其紙張制作體驗，并幫助他們深刻記憶課文內容。由于制紙活動較煩瑣且時間漫長，所以教師要保持耐心，讓學生在堅持中看到自身的點滴進步。

（二）創新教學方法

語文教師應帶領小學生走出課堂，讓學生體驗別樣的學習感受，真正激發學生的學習欲望，使其通過實踐收獲所需。例如，在教學四年級下冊《鄉下人家》課文后，教師可向學校爭取春游機會，使這一研學機會與綜合性學習相結合，進而豐富學生的春游體驗。春游前，教師可鼓勵學生搜集與鄉村相關的資料，以此調動學生的好奇心，讓學生以小組為單位制訂春游計劃。在進行農家生活體驗期間，教師應引導學生積極參與生產勞動，讓勞動過后的學生懂得珍惜和尊重他人的勞動成果，被濃厚鄉土氣息所感染，感受課文中描述的鄉下人家特有的風景。

此外，隨著信息時代的到來，語文教師應多使用多媒體設備開展教學，以此豐富課程資源，并營造濃厚的課堂氛圍。由于語文教材中的個別學習情境不具備實踐條件，對此，教師可以利用多媒體信息技術展示圖片或播放視頻，讓學生模仿練習，借此培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生實踐水平得到循序式提高。

（三）提高教師素質

語文綜合性學習對教師專業素質和教學能力提出較高要求，為進一步優化綜合性學習效果，教師應合理分配教學時間和學術研究時間，主動學習理論知識，以此更新自身的知識儲備，以便出色勝任語文教學工作，在學生實踐能力培養方面提供正向指導。在這一過程中，學校可為語文教師在綜合性學習方面提供培訓機會，并組織交流會、座談會，讓教師之間互相借鑒綜合性學習活動設計經驗，避免綜合性學習過程方式的不完善，以此培養學生的實踐能力。

五、結語

綜上所述，綜合性學習方法在小學語文課堂中的應用，能使小學生在自主學習活動中收獲語文知識、鍛煉實踐能力，使學生的語文學習達到最佳狀態。在學生的綜合性學習過程中，教師可通過改變教學思想、創新教學方法、提高自身教學素質等措施培養學生的實踐能力，讓學生成為綜合型人才，為社會持續發展提供人才支持。