從家校合作模式談中學(xué)生的心理健康教育

□甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學(xué) 張錦喜

對(duì)于中學(xué)生來說，他們對(duì)周圍的事物，開始有自己的想法和見解，面對(duì)一些困難的時(shí)候，不會(huì)依靠父母去解決，再加上初中的學(xué)習(xí)課程變多，壓力開始變大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。

一、家校合作模式概述

家校合作模式的教育目的在于通過學(xué)校和家長的共同努力，做好父母和教師的角色，幫助孩子更好成長，促使他們?cè)诩议L和教師的心理健康教育下，能夠保持良好的溝通，在交流的過程中將自身的想法告訴給教師或者家長，然后家長將孩子在家里面的表現(xiàn)反饋給教師，教師將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)告訴家長，雙方共同教育，研究他們的心理現(xiàn)狀，并通過他們的現(xiàn)實(shí)情況，共同探討找出一條適合他們的心理健康教育措施，從而將其積極應(yīng)用到孩子身上，避免因?yàn)闇贤ú划?dāng)，或者在教育方面存在問題，給學(xué)生的心理健康造成不良影響。這種模式需要學(xué)校、教師以及家長相互協(xié)作，才能給孩子營造一個(gè)美好的發(fā)展環(huán)境，使他們心理健康成長。

二、我國的家校合作模式現(xiàn)狀及問題

（一）家校合作模式現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國家校合作的模式最主要就是通過家長會(huì)，教師將學(xué)生在學(xué)校里面的表現(xiàn)，通過口述的形式，在家長會(huì)上告訴給該學(xué)生的家長，讓家長了解到孩子在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況。隨著國家對(duì)學(xué)生教育的重視，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校在家長會(huì)的基礎(chǔ)上，開始舉辦家長講座、家長課堂以及家長沙龍等，學(xué)校通過一些活動(dòng)引導(dǎo)家長主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理形成全面的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)踐中存在的問題

首先是家長的教育觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今學(xué)生的成長環(huán)境與以往有所不同，他們對(duì)待事情的看法和為人處世的方式也與過去有所差別，但是大部分家長在教育初中生的過程中，還是會(huì)采用過去嚴(yán)厲批評(píng)的方式教育學(xué)生，這樣的做法會(huì)對(duì)青春期的中學(xué)生心理造成不好的影響。再加上有的家長覺得教育孩子是學(xué)校的事情，所以基本上對(duì)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不聞不問，當(dāng)面對(duì)教師提出的家校合作模式時(shí)，很多家長會(huì)在教師面前做好承諾，但是在家里面因?yàn)樽陨淼氖虑楸容^多，就基本忽視了學(xué)生的心理健康教育，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，從而降低了家校合作模式的作用。其次是學(xué)校開展的活動(dòng)沒有從家長的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，很多家長都是每個(gè)學(xué)期被動(dòng)等待學(xué)校舉辦的各種家長活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中也是機(jī)械地按照班主任或者代課教師的引導(dǎo)進(jìn)行，沒有充分考慮家長對(duì)活動(dòng)的想法以及他們的教育水平，使部分家長在參與家校合作模式的過程中通常是以完成任務(wù)的心態(tài)參加的。

三、家校合作模式的心理健康教育措施

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)搭建家校合作平臺(tái)

現(xiàn)如今我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展成熟，學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)在學(xué)校的網(wǎng)站或者微信公眾號(hào)上搭建家校合作平臺(tái)，組織相應(yīng)的管理人員定期更新上面的心理健康教育內(nèi)容，并將一些教育的方式、心理健康的作用以及心理健康的影響通過網(wǎng)站或者微信公眾平臺(tái)進(jìn)行傳播，讓家長在閱讀這些內(nèi)容的過程中，對(duì)心理健康教育形成全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況和心理，選擇適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)，為了防止有的家長對(duì)孩子的心理健康教育不太重視，學(xué)?？梢远ㄆ谧尠嘀魅卧诩议L群里面發(fā)送一些關(guān)于心理健康教育調(diào)查問卷的小程序，讓家長以實(shí)名登陸的方式進(jìn)行填寫，可以讓班主任定期對(duì)這些調(diào)查問卷進(jìn)行分析總結(jié)，將班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理健康狀況以及存在的問題，通過匯報(bào)的形式上報(bào)給學(xué)校，這樣可以促使班主任在匯報(bào)的過程中對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為后期進(jìn)行家校合作模式奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善的家校合作模式制度

完善的制度是確保家校合作模式能夠持續(xù)開展下去的保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理健康問題，制定相應(yīng)的家校合作模式制度。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的反饋制度和流程，定期讓教師將自身與家長的溝通以圖片的形式制作成PPT上傳給學(xué)校的管理人員，并對(duì)那些溝通表現(xiàn)良好的教師以績效獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅尊重了那些認(rèn)真進(jìn)行家校合作教師的勞動(dòng)成果，還能促使其他教師提升自身對(duì)家校合作模式教育的重視程度，促使家校合作模式保質(zhì)地開展下去。其次，學(xué)校應(yīng)建立完善的監(jiān)督制度，定期組織相應(yīng)的管理人員師生或者家長聯(lián)系，在交流的過程中了解他們的家校合作教育現(xiàn)狀，以及家長和教師的健康教育方式，及時(shí)將其總結(jié)下來，匯報(bào)給學(xué)校，這樣學(xué)校可以在查看這些匯報(bào)的過程中，對(duì)家校合作模式的進(jìn)展情況進(jìn)行充分了解，促使后期的家長活動(dòng)能夠在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，給學(xué)生帶來更好的心理健康教育體驗(yàn)。

（三）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于教師來說，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中，基本上將自身的教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)的講解和傳輸上面，所以對(duì)學(xué)生的心理健康教育沒有全面的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行家校合作模式的心理健康教育時(shí)，面對(duì)不同學(xué)生的心理健康問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況，或者提出的教育建議不符合學(xué)生和家長的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加相應(yīng)的家校合作模式座談會(huì)，讓教師在參與座談會(huì)的過程中對(duì)家校合作模式進(jìn)行充分的了解，學(xué)習(xí)其他教師在面對(duì)學(xué)生的心理健康問題時(shí)是通過什么樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)的，并根據(jù)自己帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，將其中值得學(xué)習(xí)的地方記錄下來，積累自身的心理健康輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在后面引導(dǎo)學(xué)生的心理健康時(shí)，能夠和家長更好地進(jìn)行交流和溝通，在探索的過程中制定出更加符合學(xué)生的教育措施。

另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師利用課余時(shí)間進(jìn)行參加學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)技巧，并在與家長溝通的過程中，可以將這些技巧分享給家長，讓家長對(duì)心理健康教育的方式形成全面的認(rèn)識(shí)，促使他們與孩子進(jìn)行交流時(shí)，能夠通過良好的溝通技巧，疏解學(xué)生的心理問題，讓他們將自身存在的問題積極與家長進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間，在教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，促使教師在與家長交流的過程中，能夠更加準(zhǔn)確地把握住家長在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)存在的問題，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言與家長進(jìn)行交流和溝通，讓家長在教師的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地參與到家校合作模式的教育中，重視學(xué)生的心理健康問題。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校在采用家校合作模式的教育方式時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)班級(jí)和家長的現(xiàn)實(shí)情況，制定相應(yīng)的管理制度和溝通機(jī)制，促使教師和家長在學(xué)校的指導(dǎo)下，能夠?qū)倚：献髂Ｊ竭M(jìn)行充分的了解，通過恰當(dāng)?shù)姆绞捷o導(dǎo)學(xué)生的心理健康，促使他們能夠健康快樂成長。