淺談如何指導初中學生寫好作文

□甘肅省張掖市高臺縣第二中學 趙云

初中學生已經對作文寫作的基本方法有了一定的掌握，然而多數學生對作文寫作普遍興趣不高，在作文教學環節中不能以主動的意識進行學習。導致初中學生作文能力不高。因此探究如何指導初中學生寫好作文具有重要意義。

一、轉變教學觀念

在新課程標準改革的理念下，初中作文教學目的主要是提高學生創新能力及在生活中的實踐能力。為了能夠在作文教學環節中充分地踐行新課程標準改革的教學理念，使其契合當下初中作文教學的基礎環境，語文教師在對學生進行作文教學時，要及時轉變教學觀念。首先，將以往教學中每學期固定課時的作文課及缺乏互動性的教學方式進行調整。根據學生掌握的實際情況對課時進行合理分配，在課堂上進行趣味性教學，與學生展開充分地交流和互動。其次，教師在教學中要重點對學生進行寫作方法的教導，讓學生按照新課改標準下的要求，準確地理解正確的寫作方法。教師在教學中要結合以往作文教學環節中存在的問題及值得推廣的教學方法，形成系統性的教學理念并用于指導學生寫作。最后，教師要在作文的教學中敢于創新，及時淘汰以往教學環節中的老舊方法。在新課改理念的正確引導下勇于進行新的教學改革，并鼓勵學生在寫作時充分發揮想象力，勇于突破自己以往的寫作模式。

二、提高寫作興趣

寫作興趣對初中學生的作文教學具有積極的引導作用。在良好的興趣指導下作文不再成為學生的負擔，學生將以更加積極主動的態度投入作文學習中，通過作文將自己需要表述的觀點進行有效敘述。因此，努力提高學生寫作的興趣，是教師在開展作文教學時的主要內容。在進行作文教學時，教師要讓學生清楚地意識到寫作其實就是按照自己對事情的理解感受，真實地通過文字將其描述出來；是為了提高自己的敘述能力和與人交流能力的好方法。教師應讓學生了解到寫作其實并不困難。教師要在教學伊始時提高學生的寫作信心，盡量采取鼓勵的方式，讓學生看到自己在寫作中出色的地方，避免對學生寫作中的錯誤直接進行批評。教師應采取委婉的方式讓學生主動地意識到自己的不足，使學生寫作的興趣在合理教學方式的指導下不斷提升。

筆者通過對學生寫作情況的調查發現，大多數學生覺得寫作是一項極其沉重的負擔。他們覺得自己在寫作的過程中總是無話可說。對此，教師在對學生進行寫作指導時要充分調動學生的寫作興趣。比如針對社會上的一些重要事件與展開一同展開討論。由于這些事件都是學生所熟知的，學生將能自覺地參與討論中，在討論的環節中主動地思考，以自己的理解對熱點事件闡述自己的觀點。這樣的方法不僅為學生寫作提供了大量素材，同時也使學生的寫作興趣得以提高。

三、結合生活寫作

脫離現實生活的作文無法引起讀者的共鳴。因此，教師引導學生結合實際生活進行寫作，開展各種題材的寫作練習，能幫助學生源源不斷地積累素材內容。教師可在作文教學環節中鼓勵學生多點結合實際生活，在生活中觀察和發現“美”。只有這樣。學生寫出來的作文才能反映他們最真實的情感。如果學生對現實生活中的事件缺乏真實感受，不能結合實際抒發自己的觀點及情感，那么他們將無法寫出令人滿意的文章。教師在教學時要積極地引導學生充分融入生活，并主動地進行思考；通過自己主動的思考，對周圍的實物產生真實的情感，并以此為寫作積累素材。教師應致力于豐富學生的寫作內容，讓他們積累不同話題的作文素材。

此外，教師在課堂教學環節中也需要緊密地聯系生活實際，將生活中學生感興趣的熱點事件引入教學活動中。這是因為生活是作文最好的題材來源，引導學生接觸生活、感受生活，能夠幫助他們寫出富有真情實感的文章。對于教師而言，使課堂教學向生活化方向不斷拓展是一項重要的教學改革內容。教師可在課堂上引導學生利用課余及假期時間在學校或者小區內進行各種實踐學習，不斷拓展學生在實踐中積攢寫作素材的能力。通過在各種生活實踐中的經歷，學生能夠以自己獨特的想法對看似普通的事件得出創新性的觀點。這樣的教學方式能有效提高學生總結歸納、學以致用的能力。教師在展開生活化的課堂教學時，應首先讓學生對這一教學方式有足夠的心理準備。教師可通過采取多媒體展示課堂內容的方式吸引學生的注意力。待學生充分接受蓋教學形式后，他們便主動在課堂上與教師進行有效的互動和交流，在教師開展的生活化課堂教學中提高自身的寫作能力。

四、多讀多寫

學生缺乏課外閱讀將難以寫出富有真情實感的文章。教師要引導學生在平常的學習環節中養成良好的閱讀習慣，并通過不斷的寫作練習提高自身的寫作能力。以往的學生在寫作方面存在畏難情緒，對作文產生了嚴重的抵觸心理。面對寫作時，學生總是覺得壓力很大，無法寫出自己的真實情感。目前，初中語文教學對學生的閱讀量進行了規定，目的是促使初中學生豐富自身的課外閱讀量；引導學生選擇自己感興趣的圖書，在教師的正確引導下，在閱讀后進行閱讀心得的寫作，為學生以后的寫作積累經驗及相關素材。對此，教師可以通過組織學生定期參加“閱讀心得分享會”。在分享會上引導學生與同學一起對所學習到的文章內容進行深入交流，促使其深刻認識所看書籍的內容，寫出更加具有真實情感的作文。教師還應引導學生在看到一些經典的句段時，及時對這些內容進行背誦。只有積累了大量優美詞句，學生在今后才能夠寫出富有真實情感的文章，豐富文章的表達，引起讀者的共鳴。

除此之外，教師在課堂上可以專門留出一部分時間，讓學生自愿地將自己最近閱讀的優美文章與大家分享。在學生為別人朗讀的過程中，不僅鍛煉他們的表述能力，還激發了學生的閱讀興趣。學生將自己閱讀所獲得的知識分享給其他同學時將使他產生一種成就感，促使學生養成長期閱讀文章的良好習慣。教師在學生閱讀文章時要給予正確的引導，結合中學生的理解能力及與現實生活，選取適合中學生閱讀或者朗誦的文章。例如，教師可以選擇艾青的一部分文章或者臧克家的作品。讓學生在佳作的影響下能夠不斷提高自身的閱讀興趣，并且學習更多寫作方式，發現自己在寫作中的問題。教師通過引導學生主動閱讀，能夠使學生更加迅速地掌握寫作方法，提高其寫作能力。

五、互評互改

在中學作文教學環節中，教師應引導學生多點參與課堂。其中一個主要的方式就是讓學生將自己的文章與同桌交換并進行互評互改。以往學生的作文都是由教師完成閱改，學生難以直觀地了解到字跡的不足。因此，教師可以適當地將作文閱改的任務交由學生完成，引導學生彼此之間進行閱改，這種方法既讓學生學習了他人優秀寫作的方法，又能幫助他們直觀地認識到自己在寫作中的優缺點，提升自己的寫作能力。

六、結語

面對當下新課改的教學理念，教師對中學生進行寫作指導時需要轉變教學觀念，勇于創新，充分發揮學生寫作時的想象力，提高學生寫作的興趣。在良好興趣的引導下，學生將能更加積極主動地參與寫作教學。教師還應結合實際生活開展寫作練習，引導學生寫出富有真情實感的作文。此外，教師還應提升學生的閱讀量，引導他們積累更多寫作方法及優美的詞句。教師還可鼓勵學生之間相互進行作文的閱改，使其在閱改的環節中提升自身的寫作能力。