“三全育人”模式下大學(xué)英語課程思政功能研究

包 磊，李艷微

（1.大慶師范學(xué)院 外國語學(xué)院，黑龍江大慶163712；2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 佳木斯學(xué)院，黑龍江佳木斯154007）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記的新時代中國特色社會主義教育思想是充分發(fā)揮思想政治理論課的功能，在鑄魂育人過程中建立課程思政功能。［1］研究和探討習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義教育思想，推動這一思想融入高等教育英語教學(xué)中，新時代的教育思想能夠徹底全面地實踐到教材、課堂、教學(xué)活動中，新時代教育思想的理論特征和理論品質(zhì)能夠在這一實踐環(huán)節(jié)中被科學(xué)地把握和升華，進(jìn)一步深化教育思想的理論認(rèn)識和價值判斷，因此能夠更好地踐行新時代教育思想理論。高校英語教學(xué)應(yīng)該通過課程思政教育培養(yǎng)青年大學(xué)生的國家歸屬感、文化認(rèn)同感、民族自豪感，從家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個人品格和職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行思想政治教育，幫助青年大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的合格人才是大學(xué)英語課程思政教育的職責(zé)和使命。［2-3］

一、“課程思政”理論綜述

（一）課程思政的內(nèi)涵

1.課程思政概述

課程思政是一種教育教學(xué)理念和課程觀，它本身不是一門特定的課程，課程思政是一種綜合的教育教學(xué)理念，其具體目標(biāo)是實現(xiàn)以立德樹人為根本教育任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”的育人模式，最終達(dá)到各類課程與思想政治課程同向同行。高校思想政治工作將課程思政列為工作重點，體現(xiàn)具有中國特色的社會主義辦學(xué)方向。國家培養(yǎng)人才的重要基地是學(xué)校，學(xué)校中的所有課程都有育人功能，高校中的通識教育課程和專業(yè)課程所蘊藏的思想政治元素是隱性的，需要教師的積極引導(dǎo)和推進(jìn)。教師需要做的是將各自課程中的愛國情懷、真理情懷、人格培養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化等內(nèi)容挖掘出來，對大學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的滲透，有目的性、有針對性地進(jìn)行課程思政教育，樹立青年大學(xué)生的社會主義核心價值觀。課程思政就是將思想政治教育滲透到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中、社會生活中，結(jié)合到各學(xué)科的知識與社會實踐中，做到思政寓于課程，課程承載思政。［4］

2.課程思政和思政課程的關(guān)系

思政課程是一門具體學(xué)科，屬于高校思想政治理論課，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治理論教育的課程，目的是提高學(xué)生的覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，是屬于培養(yǎng)大學(xué)生正確思想意識的德育課程。課程思政在各類各門課程中增強政治意識和加強思想價值引領(lǐng)，思政課是顯性的思政教育，課程思政是在專業(yè)課中進(jìn)行的隱性思政教育，課程思政和思政課程的共同目標(biāo)都是育人。

（二）課程思政的目標(biāo)和要求

1.課程思政的目標(biāo)

高校課程思政的總體目標(biāo)是以習(xí)近平總書記的新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將價值引領(lǐng)融入到知識傳授的過程中，專業(yè)知識技能培養(yǎng)中實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)意識形態(tài)主導(dǎo)性與課程多樣性相結(jié)合。［5］課程思政始終要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)開展，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨對學(xué)生進(jìn)行課程思政的滲透，例如師范院校要對學(xué)生滲透“學(xué)高為師，身正為范”的師德教育，研究型高校要做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，應(yīng)用型本科院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、工匠精神和責(zé)任意識。解決教育的根本問題：培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，意識到教育的目的是培養(yǎng)人的能力，發(fā)揮人的個性，實現(xiàn)人的價值。課程思政教育就是向?qū)W生傳授知識技能，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，青年大學(xué)生的理想信念、政治信仰和社會責(zé)任的培養(yǎng)要體現(xiàn)在課程思政教育中，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為新時代教育理念下符合國際標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。［6］

2.課程思政的要求

課程思政在專業(yè)課以及通識課程中體現(xiàn)立德樹人的根本要求，同時對思想政治課也提出了育人為本的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)出教書育人的教學(xué)目標(biāo)，在知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地引領(lǐng)學(xué)生的思想導(dǎo)向和塑造正確的價值觀。課程思政也體現(xiàn)了以育人為核心的教育教學(xué)過程，將知識灌輸和思想引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂成為學(xué)生品性養(yǎng)成、錘煉心志和學(xué)習(xí)知識的育人基地。課程思政教育要求教師將理論知識和實踐鍛煉有效地灌輸和滲透給學(xué)生，使課程的顯性教育和隱性教育特征相融合，有效合理地安排德育教育活動。應(yīng)該根據(jù)每門課程的特點，挖掘思政元素，系統(tǒng)化地對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)注意實事求是原則、突出重點原則、創(chuàng)新思維原則和注重實效原則。在育人過程中要符合思想工作規(guī)律、符合教書育人規(guī)律，言之有物、言之有理，要考慮學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科特點。［7］

二、“三全育人”模式下大學(xué)英語教學(xué)融入課程思政的必要性

全面深化“三全育人”，提高政治站位，強化育人意識，強化工作協(xié)同，增強育人合力，堅持問題導(dǎo)向，完善育人機制，彰顯育人特色，打造育人新高度。新時代教育思想背景下，課程思政功能應(yīng)該體現(xiàn)在每一門課程中和每一位教師的課堂中。大學(xué)英語教學(xué)具備學(xué)科特性和育人強項，在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師也有責(zé)任和義務(wù)完成課程思政教育。大學(xué)英語普及面廣、學(xué)習(xí)時間長、思政責(zé)任大等特點，發(fā)揮大學(xué)英語的學(xué)科優(yōu)勢，做到立德樹人。“三全育人”綜合改革，對高校提出了全新挑戰(zhàn)，要求將思想政治工作貫穿教學(xué)領(lǐng)域、貫穿教材體系，落實立德樹人根本任務(wù)的高校各部門都應(yīng)具備思想政治工作的理念和思路，進(jìn)而通過建平臺、推舉措來實現(xiàn)“三全育人”。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在“三全育人”綜合改革背景下，不少高校在推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新和有效加強課堂教學(xué)工作上，加快補齊補強工作短板，努力支撐“三全育人”改革，形成了一些做法，取得了一些成效。課堂是學(xué)生奠定知識、提升素養(yǎng)的主陣地，2020年疫情期間，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科特點，利用線上教學(xué)優(yōu)勢，專門地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效滲透愛國主義思想，進(jìn)而培養(yǎng)青年大學(xué)生應(yīng)該具備的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的關(guān)鍵時期，面對疫情防控的嚴(yán)峻形勢，線上授課過程中可以引導(dǎo)大學(xué)生用自己的實際行動守護(hù)社區(qū)的防疫安全，配合社區(qū)干部開展疫情防控各項工作，在疫情防控工作中培養(yǎng)家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師可以結(jié)合中西方國家面對疫情的防范意識和防范政策，使學(xué)生理解為什么要堅持和發(fā)展新時代中國特色社會主義，明白科技創(chuàng)新在國家發(fā)展中的重要作用等。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，高校教育必須堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心和自信心，系統(tǒng)地灌輸學(xué)生祖國利益高于一切、祖國利益不容侵犯的思想，樹立為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的決心和勇氣，同時積極向上地把愛國之心和報國之志轉(zhuǎn)化為實際的愛國行動。［8］

加強大學(xué)生愛國主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要通過生動鮮活的方式使其入腦入心、牢牢扎根。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程思政，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用問題導(dǎo)向、任務(wù)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。課程思政教育可以通過具體的實踐教學(xué)活動中實現(xiàn)，比如向?qū)W生介紹愛國主義教育基地，例如武漢的二七紀(jì)念館、辛亥革命武昌起義紀(jì)念館、鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士陵園等革命教育基地潛移默化地增強學(xué)生的愛國熱情和報國志向。［9］

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的個人品格和職業(yè)素養(yǎng)

“三全育人”模式中的全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機制。學(xué)生人格養(yǎng)成需要“四位一體”相結(jié)合。人格是人類獨有的內(nèi)心傾向性和心理特征，能代表人類靈魂本質(zhì)及個性特點的性格、氣質(zhì)、品德、品質(zhì)、信仰、魅力等。教育學(xué)家蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中提出，健全的人格可以分為四育：體育，智育，德育和美育。一個人的品格是由先天獲得的遺傳素質(zhì)與后天稟承的教育作用相互作用而形成的，是通過后天所接受的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的成果，正確的教育和引導(dǎo)能夠使學(xué)生擁有良好的個人品德，樹立正確的社會風(fēng)氣。大學(xué)階段是青年大學(xué)生樹立正確的理想價值觀的關(guān)鍵階段，這個階段的大學(xué)生在思想道德方面有所發(fā)展，但由于社會生活經(jīng)驗還不夠豐富，存在明顯的知行脫節(jié)現(xiàn)象。因此需要學(xué)校教育工作者們積極正確引導(dǎo)，強化思想道德意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生積極的個人品格。新冠疫情折射出來的愛國主義、集體主義、生命教育、團(tuán)結(jié)互助等思政素材，這些都可以非常恰當(dāng)?shù)厝谌氲接⒄Z教學(xué)中，樹立學(xué)生正確的觀念，形成良好的人格品質(zhì)。

在抗“疫”期間，那些奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)護(hù)者們一直在踐行他們的使命和職責(zé)，將抗疫英雄們的事跡適時地融入到大學(xué)英語線上教學(xué)過程中，其目的是適時地對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，鼓勵他們堅定自己的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、培養(yǎng)未來面對職業(yè)所需要的積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀。大學(xué)英語線上教學(xué)過程中通過抗疫主題討論會、抗疫小組視頻分享互動會、致敬抗疫英雄座談會等形式將課程思政內(nèi)容輸入青年大學(xué)生的意識形態(tài)中，有利于陪養(yǎng)學(xué)生積極、向上、樂觀的心態(tài)，有利于青年大學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)，加強自我培養(yǎng)和自我修養(yǎng)，使大學(xué)生成為抗壓力、抗挫折，合格的社會主義接班人。［10-11］

三、“三全育人”模式下大學(xué)英語“課程思政”功能實施策略

（一）師德師風(fēng)與政治導(dǎo)向相結(jié)合

1.師德師風(fēng)和政治導(dǎo)向相結(jié)合的重要意義

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。“育人為本、德育為先”是實施教育的主導(dǎo)思想。教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。教師有領(lǐng)路者、指明燈、人類靈魂的工程師等光榮稱號。習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中提出教育的首要任務(wù)是師德師風(fēng)建設(shè)，提升新時代教師素質(zhì)。先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等感情色彩極濃的稱謂表達(dá)對教師的期待，并提出師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，分別是“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等。育人為本，德育為先，將人才培養(yǎng)放在首位被設(shè)置成現(xiàn)代高等院校教育的原則和目標(biāo)。高校教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師。大學(xué)英語教師在實施課程思政教育功能時應(yīng)該把握正確的政治導(dǎo)向，不能在課堂教學(xué)中傳遞反動的消極的政治思想以及違背中國共產(chǎn)黨方針、路線和政策的內(nèi)容和言論，要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，使課堂成為弘揚中國特色社會主義主旋律、傳播政治理論正能量的主陣地。［12］

2.大學(xué)英語教師的師德師風(fēng)和政治導(dǎo)向結(jié)合促進(jìn)課程思政功能的發(fā)揮

“三全育人”模式要求大學(xué)教師全員、全程、全方位參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語教師負(fù)責(zé)的課程有學(xué)時多、知識廣、溝通多的優(yōu)勢，比較容易掌握學(xué)生思想動態(tài)。大學(xué)英語教師在有效傳授語言知識技能的同時，更要借助課堂為載體對學(xué)生進(jìn)行正確思想文化方向滲透。這就要求大學(xué)英語教師應(yīng)該以高度的政治責(zé)任感和強烈的育人心，抓住每一次課對學(xué)生進(jìn)行政治意識引領(lǐng)。為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟社會主義核心價值觀內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生形成明榮辱、辨是非的意識形態(tài)，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中選擇具有鮮明政治思想，學(xué)生感興趣的熱門話題進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生將看法和認(rèn)識能夠在大學(xué)英語課堂利用英語積極地表達(dá)出來，教師可以參與其中，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)特色。

（二）英語學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合

1.利用文化對比方法促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合

“三全育人”教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。思政教育是要在“潤物細(xì)無聲”中將文化意識方面的思想引導(dǎo)融入到大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中。大學(xué)英語是高校公共課之一，該課程的授課對象為全校所有專業(yè)學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是讓各專業(yè)學(xué)生也是未來各行各業(yè)的從業(yè)人員明確自身的職業(yè)操守和職業(yè)道德。語言教學(xué)離不開文化教學(xué)，在傳授西方文化時對比中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給予正確的價值取向引導(dǎo)，提高青年大學(xué)的文化價值辨別力，同時提升中國傳統(tǒng)文化的價值。大學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用英語語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在聽說讀寫譯技能養(yǎng)成過程中進(jìn)行中西方文化對比，在兩種文化對比的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識和了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和價值，從而做出正確的文化價值選擇，該方法在大學(xué)生形成價值體系建構(gòu)過程中意義非凡。加強中西方文化對比不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生將思想政治教育融入到英語學(xué)習(xí)中，也能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力和水平。［13-14］

2.文化和核心價值觀融入英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)課程思政教育功能

文化是一個民族的精髓，核心價值觀是一個民族的靈魂和標(biāo)志，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀是新時代中國特色教育思想必須踐行的兩個重要元素，是實施課程思政教育的兩個重要任務(wù)。社會主義核心價值觀中愛國敬業(yè)在2020年的新冠肺炎疫情中表達(dá)得淋漓盡致，醫(yī)護(hù)英雄的敬佑生命和奉獻(xiàn)精神是當(dāng)代青年大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。大學(xué)英語教師要剖析各個專業(yè)學(xué)生的特點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價值觀廣泛滲入到中國青年學(xué)生的血脈中和他們的社會生活及精神世界之中。課程思政教育是一項凝心鑄魂工程，是要在隱性教育中體現(xiàn)出的教育本質(zhì)要求。青年大學(xué)生是祖國的未來，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的神圣使命，能否將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀有效踐行是考驗大學(xué)英語教學(xué)課程思政教育的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此大學(xué)英語教師必須將中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心與知識傳授有效結(jié)合，促使青年學(xué)生成為有理想、有責(zé)任、有信仰的接班人。［15］

（三）理論灌輸與實際滲透相結(jié)合

1.能動的理論灌輸與有效的實際滲透相結(jié)合實現(xiàn)課程思政教育

思政理論價值要在社會實踐中發(fā)揮真正的作用就是要融入社會生活，在實踐中去感知、感悟。理論灌輸應(yīng)注重學(xué)生的主動能動性，不能被動填入，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們積極地去接受、理解和吸收。課程思政理論的教學(xué)實踐滲透要目標(biāo)準(zhǔn)、選題精，通過生活實際和虛擬網(wǎng)絡(luò)等多種方式直入人心，消化吸收。結(jié)合全球的新冠肺炎疫情，青年大學(xué)生的使命感和責(zé)任感是大學(xué)英語課程思政教育的首要目標(biāo)。通過教學(xué)中設(shè)計各種實踐活動將課程思政理論和教學(xué)實踐活動以春風(fēng)化雨的方式完成有效的理論灌輸和實際滲透相結(jié)合。教師關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生能動地、主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

2.大學(xué)英語課堂中課程思政教育的具體途徑和效果

大學(xué)英語課堂結(jié)合語言學(xué)習(xí)和語言表達(dá)的特點，師生共同開展學(xué)習(xí)抗疫英雄事跡為主題的討論會，每人用英語向抗疫英雄表達(dá)一句話，表達(dá)青年人對抗疫中最可愛的人崇高的敬意。［16］課堂教學(xué)因時而變，因材施教，教師將各行各業(yè)抗疫英雄的故事融入到課堂教學(xué)中，營造濃厚的抗疫先鋒們無私奉獻(xiàn)精神的大學(xué)英語課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。大學(xué)英語課程可在課外時間舉辦“我眼中的美”的相關(guān)主題活動，通過視頻會議方式組織本班學(xué)生分享抗疫故事，激勵師生爭做奮進(jìn)青年。［17-18］“課程思政”教育功能不是空談的、單調(diào)的、抽象的理論概念，而是在社會實際中、各個學(xué)科教學(xué)中、課堂內(nèi)外的滲透中發(fā)揮出來的，通過課程思政元素的融入實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教書育人的理想效果。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，課程思政成為高校教育教學(xué)的重要任務(wù)。全國高校應(yīng)該以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，將立德樹人為教育教學(xué)的根本任務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)高水平、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者為首要目標(biāo)，全面發(fā)揮課程思政在高校教育教學(xué)中的強大功能。［19-20］學(xué)校可以通過設(shè)置全員育人導(dǎo)師制作為課題實施“三全育人”教學(xué)模式，立足學(xué)校實際，立足學(xué)生實際，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐，不斷改進(jìn)工作方式，提高大學(xué)英語教師的育人藝術(shù)，提高育人素質(zhì)。2020年爆發(fā)于全球的新冠肺炎疫情，中國人民表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢、擔(dān)當(dāng)給全世界抗擊疫情的人民做出了表率，作為高校英語教師要把中華民族的寶貴價值融入到大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)青年學(xué)生的民族自豪感，愛國主義精神，職業(yè)感使命感，教師要把“立德樹人”“教書育人”的思想入心入腦，不斷向?qū)W生輸入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等中國特色社會主義核心理念，從而推進(jìn)青年人的使命感責(zé)任感等課程思政元素。這一育人大格局，關(guān)鍵在于明確立德樹人的根本培養(yǎng)方向，核心在于推動思政課程與課程思政如鳥之兩翼、車之雙輪協(xié)調(diào)前行，賦予大學(xué)英語課程價值引領(lǐng)的重任，并進(jìn)一步提升和改善大學(xué)英語課程的育人成效。