基于課程思政的專業教師與思政教師協同育人路徑研究

崔祥翠

（青島科技大學，山東高密 261500）

現如今社會上需要更多綜合素質高的人才，但現在也有很多學校更注意的是學生在技術方面的學習，忽略了對學生的文化素質和思想教育方面的問題，導致思政教育效果不明顯。各個學校應以德育人、以德養人，將思政教育與專業教育相結合培養學生成人成才。高校開展思政工作的意識受到國內外的影響，一些不良的言論對學生的價值觀念產生了不同層面的影響。因此，亟需強化思政教育，全面提升學生價值觀念。課程思政的全面貫徹需要落實到專業教師與思政教師的協同合作，對專業教師與思政教師協同育人的路徑研究有利于提高各個學科的教育效果，促進社會主義接班人的培養，實現立德育人的根本任務，實現中華民族偉大復興的中國夢。

一、課程思政視野下專業教師與思政教師的相關理論

在思政教育的基礎理論下，專業教師與思政教師協同育人的實踐工作中，可以充分發揮課程思政的學術價值。落實課程思政的關鍵是通過實踐教學內容來發揮對學生的教育，實現思政教育的作用和思政教學的重要性。

（一）課程思政的定義

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。新課程改革背景下，加強高校課程思政教育體系完善，可以提升人才培養質量，以及將課程思政教育工作的有效落實。在課程思政建設中，馬克思主義給予了理論上的支撐，推動相關工作的有效發展。這種思想政治教育和學科有效結合的培養方式，是一個內涵豐富又立意高遠的創新模式，能夠盡可能地發揮思政教育的功能和作用，提升思政和學科教育的工作質量。在課程教學內容與思想政治教育相互融合期間，也能增強學生對思想政治教育的正確認知，讓學科賦予思政教育不同的意義，充分將學科的思政教育價值發揮出來，提升其育人水平。課程思政作為新時代的重要思想內容和目的，能夠優化傳統課程教學觀念，解決原有課堂教學工作存在的問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而培養出德才兼備的人才。目前在各學科落實課程思政中，也有助于凝聚各學科教育的力量，運用思想政治教育將各學科之間的關聯性體現出來，同時，又能體現課程思政的綜合性，達到多學科之間有效發展的教育目的。傳統課堂教學工作是枯燥和乏味的，并且教育內容也局限在某一課程的教育體系中，而在課程思政建設背景下，思想政治教育理論的融入，促進學科教育和思想政治教育的影響力增強，提升學校教育教學實踐的水平。

（二）協同育人的定義

協同育人是在教育領域的創新，是以育人為目標，為教育開展的新的實踐方式。“協同”一詞最早起源于希臘，意思是步調一致、共同進步，育人是對學生進行全方面的教育和培養，促進學生的協調發展。協同育人是將學校與企業的系統互相協作，形成統一的教書育人的目標，在教師傳道授業的基礎上，引領學生走向正確的學習道路［2］。在課程思政的視野下，協同育人是協調高校各方面教育共同致力于學生的思想政治教育。協同育人具有整合性、融合性，既是思政教師個人的努力目標，也是專業教師與思政教師的共同奮斗目標。雙方應充分發揮團隊作用，在互相幫助中教育出德才兼備的人才，發揮整體性的作用；協同育人就是通過協調克服困難，使專業教師與思政教師形成良好的合作關系，齊心協力達到最佳的育人效果；專業教師與思政教師需要承認二者之間存在的差別，相互幫助、相輔相成從而實現共同的育人目標，專業課程與思政課程要通過協同合作，發掘不同課程具有不同的教育意義，實現課程的兼備，在差異中找到平衡，真正實現實際需要的協同。

（三）課程思政視野下的專業教師與思政教師

教師是對從事教育事業的教育者的統稱。教書育人是教師的本職工作，教書和育人是不可進行分割的，要兼顧雙方。教師要全面培養學生學習知識的能力、培養學生健康的人格。在課程思政的視野下，專業課是包括專門的技術方面的課程，專業教師是某一個專業領域上的教師，在課程思政教育的實施下，應明確專業教師的定位，促進專業教師的教育水平發揮。專業課是比較重要的育人載體，專業教師要發揮其重要的作用，促進學生的全面發展。思政教師是品質道德的傳道者，以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論為基礎，以我國的傳統文化為依托，指引學生樹立正確的三觀。思政教育是針對各所高校開展的理論教育，具有極強的政治性。思政教師是科學知識的傳播者、真善美的播種者、情感關懷的傳遞者。在課程思政的視野下，不管是專業教師還是思政教師都是教學中的育人者，都肩負教書育人的責任。在專業教師與思政教師的合作中，思政教師主要發揮了指導作用，專業教師發揮了專業知識方面的教學能力，二者之間共同學習、互相成就，使學生在學習上更好地進步，提升了教學的實效性［3］。

二、課程思政視野下專業教師與思政教師協同育人的現狀

（一）缺乏協同育人理念

課程思政視野下，高校專業教師與思政教師協同育人工作仍存在不足。從學校層面看，高校缺乏專業教師與思政教師協同育人工作的重視，沒有完全樹立起全員、全過程參與育人工作的課程思政理念。部分高校出現重視專業教育、輕視德育教育的問題，主要提升學生在人文社科知識和素養等方面的學習能力，甚至還存在專業課程教學擠壓思政教學課程的現象，進而造成專業教師與思政教師協同育人工作存在不足。從教師層面上看，部分專業教師缺乏對思想政治教育工作的正確認知，并且將其當作思政教師所要履行和承擔的職責，沒有通過在專業教學中融入思想政治教育的方式，提升學生文化素養，而且主要注重傳授學生專業知識和技能，缺乏對思政元素的有效結合和教學［4］。在專業教師與思政教師協同育人中，還存在未能關注學生專業學習情況不能提升育人效果，從而造成協同育人工作難以達到預期的發展目標。

（二）缺少協同育人資源

在專業教師與思政教師協同育人過程中，各門課程教學未能充分豐富和挖掘思政教學資源，在發揮專業課育人功能等方面存在不足。專業課中的思想政治教育內容都是自發的、零散的，未能形成有組織和自覺的思想政治教育行為，從而很難達到專業課教學與思政課教學形成合力的發展目標。部分教師在教學資源的優化和豐富上，注重對專業類別知識的探索和分析，加上專業教師與思政教師分屬不同部門，進而在教學橫向交流和溝通等方面缺乏力度，進一步影響專業課與思政課教學資源的有效整合。在課程思政背景下，雖然很多高校不斷倡導協同育人理念，但是存在專業課教師和思政課教師單打獨斗的教學現狀，分開教學現象普遍存在，從而難以達到專業教師與思政教師教學同向同行的發展目標。在這種情況下，還會影響課程思政建設工作的有序發展，課程思政育人效果無法實現。另外，專業教師與思政教師協同育人工作中，未能引入網絡化的教學資源，其專業教學知識和思想政治教育知識，還是以課本內容為主，在豐富學生學習的知識面，以及強化協同育人資源使用力度等方面存在不足，這樣也會影響協同育人工作的有效進行，造成課程思政建設和專業課教師與思政課教師協同育人的工作效果不夠理想，所以有效協同教育教學方面的人才培養資源是必要的。

（三）協同育人方法落后

在推進課程思政工作發展背景下，專業教師與思政教師協同育人工作正處于探索時期，這就需要通過多元化的協同育人方式，加強專業教學和思政課教學方式的有機統一。目前，存在思政教師課堂教學方式單一的問題，受教學條件限制，給予學生社會實踐的機會少之又少，而且在開展思政教學工作中也未能融入專業課程教學知識，忽略了二者有效融合的重要性。同時，專業課教師在教學中將教學局限在第一課堂，注重學生書本知識的講解，這樣大大束縛了思想政治教育在專業課教學工作中的有效開展，從而造成教育效果不夠理想。通過開辟第二課堂的形式，將專業課教師與思政課教師的教學內容有機結合，才是落實課程思政建設工作目標的有效方法［5］。不論是專業教師還是思政教師，在日常教學中還是通過單向灌輸的教育方式，不夠注重與學生之間的交流和互動，在這種教學形式和氛圍下也會造成學生的學習積極性和主動性大打折扣，難以提升其教育效果。還有專業課教師與思政課教師在溝通方面，主要采用座談會的方式進行單向的信息交流，缺乏二者深入溝通和交流的教學平臺，從而不利于正確掌握學生思想狀況，制約二者在協同育人有效教學方法中的探討和發展工作。

三、課程思政視野下專業教師與思政教師協同育人的必要性

在課程思政的視野下，專業教師與思政教師都是教書育人的主體，都對課程思政的目標有著重要的現實意義。在對學生進行思想教育中，思政教師比專業教師更具有發言權，思政教育是以價值教育為重心，在教育中有著引領的作用，與此同時兼顧了思政教育的理論知識。目前，學生對專業課的重視超過了對思想政治教育的重視，有部分學生認為思政課程沒有存在的價值，利用課余時間去學習專業上的知識，學生對思政課程與專業課程的態度形成了鮮明的對比。因此，針對有關教育部門要加強對思政教育的重視，匯集專業教師團隊的專業能力與思政教師的教學水平，從而形成強大的育人力量，把協同育人落實到根本，實現知識的傳授，培育對社會有幫助的人才。

（一）落實以人為本、立德樹人的根本任務

立德樹人是學校的根本任務，是學校對人才培育的根本要求。明確培養學生高尚的思想品德，不具備德行的人是談不上人才的，只有德才兼備才是真正的人才。立德樹人是長期的教育任務，高校要營造一個良好的教育氛圍，建立健全的教育體系。教師作為引領者，要確定以教學內容為主導的理念，來促進對學生的教育工作。在課程思政下，落實以人為本、立德樹人是課程的關鍵，立德樹人是思政教育的根本任務，發揮專業課和思政課教育的重要作用。專業課的種類繁多，很多的專業課中都有包含立德樹人方面的元素，專業教師就是將這些元素進行整理和加工，達到更好的育人效果，促進學生的發展。教育不變的計劃就是立德樹人，無論是思政教育還是專業教育都是以立德樹人為主的具體形式展開教育。因此，在課程思政的視野下，要促進專業教師與思政教師的協同育人工作，實現教育教學的重要保證。

（二）實現傳授知識和樹立正確觀念的重要任務

教師在傳授知識的同時，要為學生指明正確的方向。為了避免教育中傳授的知識與社會發展發生脫節的問題，要發揮教師在教育中的主導作用，使專業教師與思政教師協同育人，不管是專業教師還是思政教師，都應該指引學生樹立正確的三觀，把培養既專業又具備德才的學生作為教學的目標。在課程思政教育中，要把課程的理論知識傳授給學生的同時也要言傳身教，對學生進行正確觀念的引導，使學生樹立正確的價值觀念。現如今多元文化盛行，各個高校非常重視思政教育教學，在注重知識傳授的同時更要加強學生三觀的建設。在專業課的教學中，要在培養學生的基礎上建立專業知識的體系，知識的傳授不但要提高學生的思想品質，更要提升學生對知識的理解，加強學生對知識的掌握，促進知識的傳授。總之，傳授知識的同時要樹立正確的價值觀念，貫徹傳授知識與正確觀念的根本任務，實現有效的統一。

（三）促進學生全面發展多元化的必要任務

學生的全面發展是指個人素質與社會關系等方面的融合協調的發展。學生全面發展的多元化是包括個性發展、能力發展以及社會關系發展。每個人都有自身獨特的性格，促進學生性格發展的關鍵，是使學生的身心得到自由的發展。學生的學習能力，既是指智力上的能力也是指體力上的能力，這些基礎是為了更好地立足于社會。社會關系的發展是指人們處身于社會中，不是孤立的，學生要學會處理好各種復雜的社會關系，進而豐富自身。身處于新時代下的學生，要學會適應社會的發展，不斷地提高自身的綜合能力。在強調學生發展智力和體力時，思想政治教育也是至關重要的方面。在課程思政中，專業教師與思政教師協同育人，以知識基礎、健康的心理、綜合的能力使學生面對社會上的考驗。總體來講，在各所高校的教育教學中，為了更好地實現思政教師與專業教師協同育人，要引導學生更好地適應社會，成為對社會有所貢獻的人。

四、課程思政視野下專業教師與思政教師協同育人的實現路徑

在課程思政的視野下，思政教師比專業教師更具有育人的優勢，思政教師的優勢表現在相關理論上與實際教學中，對思想政治知識進行深度研究，掌握學生思想教育特點。這些是專業教師不具備的優勢，專業教師需要提高自身能力，在思政教師的幫助下從而達到思政育人的目的。專業教師與思政教師要全面地認識自身水平，加深對學生的了解，更好地發揮知識作用。高校教師的重點培養對象是大學生，教師對于學生來說是對其人生軌跡和日后發展有著重要影響的人。教師要積極主動地承擔思想政治教育，加強學生知識與技能的提升，強化思想價值引領的作用，專業教師與思政教師協同育人從而在實際教學中取得更滿意的教學效果。

（一）提升專業教師的水平和能力

專業教師相比思政教師在涉及思想政治方面上經驗不足，專業教師要提高思想政治素質。教師的專業素養是教學質量的保證，在提高專業的水平的基礎上更要注重思想政治教育的提升。專業教師要具備正確的價值理論觀念，教育學生、啟發學生、引導學生樹立正確的思想觀念。在課程思政的視野下，提高專業教師思政教育的知識水平，專業教師不能只是在專業知識上教育學生，更要掌握思想政治相關的理論知識，將專業技術與思政知識相結合，培養德才兼備的學生。增加專業教師思想政治教育的能力，課程思政的視野下，培養和提升專業教師的水平和能力是首要問題，將專業教學與思想政治教學相互融合也是教師能力的重要表現。課程思政教育教學的實現目標，專業教師要發現專業知識與思政教育的融合點，從融合點出發，優化教育資源，發揮育人的根本，實現教學的效果。專業教師在教學過程中，要認真細致地觀察各個學生的接受能力，留意學生在思想觀念上的想法，這樣專業教師才能更好地因材施教。高校對專業教師要合理地制定獎罰制度，會促進專業教師不斷發展自身的水平和能力，通過公平地考核專業教師的技術，鼓勵專業教師水平與能力的發展，落實課程思政的重要性，實現立德樹人的任務。專業教師對自身的調整與優化會促進專業教師思想品質的提升。

（二）將思政教育融入到專業的教學

專業教師要挖掘專業課程中蘊含的思想政治知識，將專業知識與思政知識進行整改，發揮思政教學的重要性，抓住專業教師與思政教師的融合點，使思政教育融入到專業的教學中。思政教育要有針對性，面對不同的課程開發出與思政教育結合的相關內容，運用互相結合、互相作用的教育方式，推動思政教育的發展。專業教師在開展思政教育的過程中，要通過自身的專業能力將思政教育與專業教育有機結合，注重對學生的興趣培養，促進學生更好地接受思政相關知識。在自主學習的過程中，學生的學習效果主要來源于自身的學習與教師的傳授，主要因素有：學生對學習的需要、學生對學習的興趣和學生對學習的能力。高校在思政教育下，除了要滿足學生的需求，也要滿足社會的需求，促進學生的成人與成才。教師要尊重學生的個性差異，不能以一種標準去要求所有的學生，從學生的實際需要出發，有針對性地開展思政教育。學生是教育的主體，學習知識是學生的首要任務，對于不同領域上的知識，學生要加以掌握和學習。教師要滿足學生的需求，激勵學生更好地進行自主學習，將學生身上的優點進行放大，促進學生的學習成效。因此，將思政教育融入到專業教育中，會使學生發自內心地接受思政知識，提升學生的素質，達到思政教育融合到專業教學的目標，實現協同育人的效果。

（三）加強專業教師與思政教師的配合協作

在課程思政的視野下，加強思政教師與專業教師的合作，合理地處理好專業教師與思政教師的關系，二者配合協作，實現雙贏局面。思政教師要為專業教師提供理論上的指導，在課程思政下，思政教師進行教學的同時，也應與專業課程教師進行教學上的相互配合，幫助專業教師準確地理解思想政治體系，更好地完成思政教學的主要任務。在思政教學中，專業教師要與思政教師在教學目標上達成一致的教育目標，教師是教學的核心內容，使學生承擔起社會的期待。在課程思政的教學中，以社會核心價值觀的教育為基本內容，把社會核心價值觀落實到教學的各個環節中，引導學生衡量社會上的利與弊，做出正確的選擇。專業教師在教書育人的過程中，要遵循思想政治及教育的規則，采取合理的教育方式。在思想政治的教育上也應充分考慮專業教師與思政教師在教學方法上達成一致。教師要將黨的最新政策融合到教學的內容中，針對國家對于學生的思想政治要求，主要體現在各校要開展相關的教學活動，貫徹黨的政策方針。在教育教學中，教師也要講究科學有效的教學方案，專業教師在教學的過程中要遵循上級的教育標準，運用合理的教學辦法，促進學生更好地學習思政知識。專業教師在傳授學生知識的同時融入思政教育，用自身的品德來感染學生，使學生更加深入地了解到思想政治的重要性。思政教師在引導學生樹立正確三觀的同時也應豐富科學知識的內容，使思政理論更加具有說服力，促進學生內心上的信服和生活上的踐行。因此，加強專業教師與思政教師的配合協作可以使課程思政更好地發展。

五、結論

課程思政教育還有很長的路要走，需要專業教師與思政教師發揮協同育人的作用。在課程思政的視野下，提出專業教師與思政教師協同育人的教育目標，實現立德樹人的任務。以“以人為本、立德樹人”作為出發點和落腳點，來提高思政教育工作的具體性與實效性，建設課程思政的格局，需要發揮專業教師與思政教師的協同作用，有計劃地提出育人方案，使思政教育回歸到育人教育的本身。在課程思政下，對專業教師既是考驗也是提升自身的機會，加強與思政教師的交流合作，促使課程思政視野下進行協同育人的圓滿收效。在思政教育的視域下，加強專業教師與思政教師協同育人的教學方針，創新教學制度，整合專業教師與思政教師的工作內容，實現多元化、理論化的協同方法，最終完成專業教師與思政教師協同育人的目標。專業教師與思政教師協同育人提高了教學效果，多方面融合，實現了雙贏的局面。