校長培訓要“因需施培”

嚴衛林（江蘇吳江區盛澤第二中學）

2019年國慶閱兵式的解說中有這么一句響亮的話：練兵先練將，訓師先訓長。同樣道理，培訓教師要先培訓管理者，校長培訓需要先行。一所學校，校長是領頭羊和火車頭，一位好校長就是一所好學校。學校要發展，教師和學生要成長，校長培訓必須先行一步。通過給校長充電、洗腦、培智，不斷更新校長管理理念，提升校長管理水平。但校長培訓不能隨心所欲，要根據一線校長的真實需要，傾聽一線校長的真實心聲，做到“因需施培”。

一、校長培訓需要理論支撐，更需要實踐性案例

學校管理是科學，又是藝術。為了讓校長能更好地落實管理工作，除了需要校長自身在實踐中不斷感悟、體驗，逐步積累管理經驗，提高管理能力之外，還需要對校長進行專門、專業的培訓，通過專家和領導的培訓指導，充實校長的理論知識，豐富校長的理論素養，為更好地管理提供理論支撐，給校長管理壯腰強身，夯實底氣。尤其是一些初任校長，上崗伊始，迫切需要先得到扎扎實實的培訓。

但在多次培訓中，也聽到一些校長質疑培訓的有效性和適切性。有的校長辛辛苦苦調課參加培訓，暫停了手頭工作，希望能學到一些前沿的知識、先進的理念、獨到的做法，但實際卻并不能如愿。毋庸諱言，絕大部分培訓很接地氣，專家“高大上”，既有理論，又有實踐，讓校長茅塞頓開，受益匪淺。但也有專家只是徒有表面的光環和榮耀，所培訓的內容往往過于理想化和理論化，看上去很美，聽上去很玄，似乎也很有道理，但“假大空”的理論在實踐中卻是行不通的空想主義，嚴重脫離校長管理的實際。

校長管理是實踐性很強的工作，在長期的邊工作、邊閱讀、邊學習中，絕大部分校長都能積累一定的實踐經驗，摸索和總結出一些適合校情的、有成效的管理門道。誠然，校長管理需要理論知識，但校長培訓無須過多地灌輸理論。相反，為了提升管理檔次，校長更需要的是一些經驗型校長的成功做法，校長培訓要以實際和實用為本，通過培訓讓校長知道遇到同類問題的時候該怎么更好地處理，減少日常管理中的失誤。

二、校長培訓需要拓寬視野，更需要系統性架構

學校管理是一項考驗校長智慧的工作，需要通過培訓不斷充實校長的頭腦，讓校長成為智慧型校長、足智多謀型校長。遇到問題臨危不懼，從容淡定；遇到困難巧妙應對，科學決策，讓校長做到見多識廣。

有的“長齡”長一點的校長參加校長培訓無數，聽過專家講座無數，卻在培訓中發現了這樣的一個問題：多年的校長培訓，有的話題聽了無數遍，有的話題從來沒有涉足，有的專家來講了好幾次，總是一副老面孔，甚至連PPT中的例子都沒有更新。離譜的培訓是，一位大學專家的講座，內容與校長管理風馬牛不相及，網上一查發現這個講座已經講了半輩子了，純粹是拉家常的俏皮話，充數而已。

學校管理面廣量大，校長管理需要拓寬視野，但校長培訓并不是多多益善，更不是沒有系統地拼湊內容，完成任務。校長培訓中，要科學制定培訓計劃，根據校長管理的需要量身定做培訓方案，制定系統的培訓菜單。如教學、德育、教科、后勤、教師專業成長、財務管理、安全管理、輿情處理等。校長不是全能，有的知識確實很欠缺，如財務管理的規范性，很少有校長是財務專業出身的，有時憑感覺做事，自以為處理很正確、合情合理，但從規范的角度看，雖不違法，但卻不合規。這些知識的培訓對校長管理質量的提升意義重大。校長多是分管副校長出身，不可能事事精通，一般對原來的分管工作相對熟悉，其他的條線還是相對陌生，也需要通過培訓不斷完善自己。

三、校長培訓需要集中輔導，更需要靈活的方式

學無止境，管理無極限。盡管校長工作千頭萬緒，但為了能讓校長做到管理更科學、更有效，確實需要經常給校長充電。時間就像海綿里的水，只要擠總是有的。即使沒有集中培訓，校長天天在學校，一天到晚也總是忙忙碌碌。集中培訓讓校長增長見識，思想與時俱進，因此很有必要。

校長工作有時確實很忙，有的校長一邊培訓，一邊在訴苦，總覺得心有余而力不足。校長既要完成自己的課務，每天又有一大堆日常管理工作等著處理，還要做好各類迎檢工作，校長就像陀螺一樣不停地旋轉。校長培訓要盡可能地根據培訓內容的特點，靈活機動，做到宜統則統，宜分則分，統分結合。

在互聯網技術飛速發展的今天，校長培訓也并不是非得集中在一起。有時可以通過QQ群、微信群、視頻直播的方式，有時可以寄送培訓理論知識，下載培訓內容，有時可以讓校長在群里展開討論，你言我語，仁者見仁智者見智。分散培訓雖然不規范，但殊途同效，而且可以減少校長路上奔波的時間，校長可以利用課余時間學習提高。

四、校長培訓需要走出去聽，更需要把脈性診斷

考慮到培訓要面向大眾，發揮集約型培訓的功效，校長培訓一般都是采用班級授課制的形式，以集中灌輸為主。通過培訓，讓校長通過反思、感悟，將自己所學移植和嫁接到自己學校的管理工作中去。這種“大一統”的校長培訓發揮了集約型的作用，對多數校長都具有一定的參考價值。

但學校層次千差萬別，有的學校層次很高，本來就是窗口學校，作為樣板不斷在迎接其他學校參觀學習；有的學校很普通，校長管理理念還很落后。“大一統”的校長培訓對發展水平懸殊的優質學校和落后學校來說都不能滿足需要。這樣的培訓，作用微乎其微。

管理無止境，校長培訓對優質學校校長和后進學校校長都重要，但應該因校制宜。事實上，校長培訓要真正發揮作用，尤其是對薄弱學校的管理進行改進，更需要培訓專家實地到學校“解剖麻雀”，對學校進行把脈和診斷，提出改進的方案，其他校長一起參與見證學校的改革，爭取能“麻雀變鳳凰”。這樣的培訓既功德無量，改造了薄弱學校，對其他校長來說也更有說服力，更有啟發性和借鑒性。校長培訓也可以讓校長提出管理中遇到的個性化問題，由專家提出改進方案，“手把手”指導提高，觸發其他校長的靈感。

五、校長培訓需要報告講座，更需要實訓性觀摩

在多次的培訓中我們發現，有的專家只是因為級別比較高，有的專家能說會道，有的專家因為和主辦方有著種種關系，得到優先考慮。實際上有的專家真實管理水平也一般，說起來卻頭頭是道，似乎什么都懂，其實是說得比做得好而已。有時為了取悅聽眾，博得掌聲，天南海北地瞎扯，消磨培訓時間。

曾經參加過蘇州教師發展中心的一次校長培訓，主辦方把校長分組送到南通的幾所管理水平一流的學校實地跟崗學習一周。在一周的跟崗學習中，校長們全程觀摩該校的教育教學、德育、后勤、教科研、教師培訓、課堂教學、教研活動，全程跟蹤了該學校的管理者、教師、學生、保安、保潔等的日常工作。這樣的培訓讓校長普遍覺得有效果，比專家講座時的泛泛而說、夸夸其談更有參考和學習的價值。

校長培訓不在于多，而在于選擇某一所管理水平好的學校，然后可以用幾天甚至一周時間全程跟蹤學校的精致化管理。他山之石可以攻玉，在全程的學習和觀察中，看到學校真實的管理，發現人家管理的閃光點，然后將人家的優秀做法嫁接到自己學校的日常管理中。這樣的培訓才真正接地氣，讓校長用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感悟、用嘴交流，這樣的培訓才是校長管理水平提升所真實需要的。

六、校長培訓需要簽到點名，更需要成果性展示

考核是指揮棒，為了提高校長培訓的出勤率，主辦方也是煞費苦心。現在的培訓都有統一的套路，不僅要簽到，結束時還要簽出；不僅位置固定，還要貼上大名。讓校長插翅難飛，從而只能被動完成培訓。

但有的校長出工不出力，把培訓當作休養生息，培訓的效果可想而知。有時為了體現過程性，校長培訓結束時還要交聽課筆記。這樣的措施確實規范了校長的行為，讓校長心無旁騖地靜心學習，但這樣的規范更多的還是形式主義。捫心自問，管得住校長的身，能管得住校長的心嗎？校長培訓自然要注重制度上的規范，形式上的體面，更要考慮培訓后的實際效果，讓培訓轉化為現實的生產力。

校長培訓的目的在于更新校長的管理理念，拓寬校長的管理視角，改善校長的管理行為，提升校長的管理的水平。通過學習培訓校長收獲了什么？有什么啟發？結合學校實際情況，是否有改進的想法？如何改進和優化學校管理?不一而足。在先進理念的引領下，借助科學管理的藍本，校長結合本校實際認真反思，從而衍生出新的點子和方略。讓校長在繁忙中培訓，必須讓校長在培訓中收獲。