淺談初中英語教學中早讀效率的有效開展

熊敏

摘要：英語早讀課是英語課堂必不可少的延續與補充，其效率的高低直接影響著英語教學質量。可目前不少學校的早讀課效率卻并不令人滿意。

關鍵詞：英語早讀;效率;氛圍;形式

早讀是提高英語口語和組織英語教學的重要環節，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間。為了對英語早讀課的開展情況進行分析，我設計了兩份分別針對英語教師和學生的調查問卷，對我校初一各班的早讀形式、內容等進行調查。通過問卷的統計和分析，我發現學生的早讀課效率并不高，存在很多問題。究其原因，筆者認為包括以下幾點：第一，許多教師對本學期英語早讀課的目標缺乏整體構架，朗讀內容千篇一律，基本都是課本上的單詞和課文，不利于培養學生的語感和擴大其閱讀面;第二，在讀書形式上，多數班級過于單一，都是以齊讀、帶讀和自由朗讀為主，甚至有的教師利用早讀課講解習題，學生興趣不大，注意力不集中。第三，缺乏檢查和驗收。教師布置完任務后，就只執行“監管”職責，只盯著學生有無“認真”讀書，而不顧及真正效果，失去了安排早讀原有的目的及意義。面對這種情況，我們如何做，才能提高英語早讀課效率呢？筆者認為應做好以下幾點。

一、明確早讀任務，營造良好氛圍

英語早讀課作為英語常規課堂的有效延續和補充，是口語學習的重要陣地，是學生及時復習舊知識、學習新知識的有效方法。讓學生明確早讀的內容，以便讀時“有的放矢”。早讀的內容要和教學實際相結合，要突出重點也要兼顧其他;既要面向全體，也要兼顧少數學生。確定好早讀的內容，擬定好早讀的計劃，進行科學的指導，學生就會“讀”出興趣，“讀”出成績，“讀”出能力。如課文的預習、復習和基本句型的掌握。教師應當在早讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確早讀課讀什么，達到什么樣的層次。所以我們要提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內容），這是提高實效的前提。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。如果個別學生已經達“標”，其早讀的要求可適當放寬，不必跟隨大家繼續學習，可以鼓勵他們朗讀與教材同步的文章，拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預習新課。教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和確的朗讀指導。問題探究式早讀是由課文中的一個知識點引領學生進行擴充式閱讀，讓學生帶著問題，冥思誦讀，最終達到自主解決問題的目的。

二、多種形式朗讀，調動學生積極性

早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。早讀，從內容和形式都應該豐富起來。授人以魚，不如授人以漁。我們老師要讓學生做到大聲朗讀，讀出樂趣，讀出激情，讀出收獲，這就要交給他們朗讀的方法。

（一）教師范讀。教師以身示范，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發感染學生。發揮榜樣的作用，以提高學生讀的熱情，培養學生讀的樂趣。英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。

（二）全班齊讀。齊讀可以調節“讀”的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發現問題，教師可以講解并領讀。鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。這種方法不但能檢測出個別學生的朗讀能力，而且還可以提高全班學生的口語水平。也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感。也可以讓能力差的學生讀，邊讀邊點撥，指出不足，促進提高。

（三）自由朗讀。科學合理地利用早讀時間，引導學生養成積極投入的習慣，使其自覺培養學習英語的興趣。讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動。自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，有利于培養學生獨立朗讀的能力和控制語速語調的能力，提高口語水平。也可以以小組為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督，提高效率。讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

三、組織多樣活動，創造競爭氛圍

英語早讀課是英語教學的第二課堂，是上好英語課的重要保障。興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。靈活多變地安排一些活動，如一起學唱英文歌曲;用英語讀繞口令;鼓勵學生做一次簡短的演講;讓學生讀一篇優美文章等。這些熱身活動有效的調動學生的參與性，順利地將學生引領到英語學習的環境中。教師應抓住早讀課這一重要環節，科學地引導學生多讀成誦，多積累語言，努力培養語感，為以后的英語學習打下堅實的基礎。學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然后再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。

沒有競爭的課堂就沒有活力。早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內容的豐富性也使得師生之間的交流呈現出多樣化。在個人與個人，小組與小組之間，展開多種形式的朗讀比賽。可以針對具體課文，采用分段、分組、分角色比賽等多種形式的朗讀，豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛。這些小活動也是提高學生英語學習興趣，鍛煉學生學習膽量，訓練學生的口語，加強合作性學習的好途徑。比一比，看誰背的課文多，看誰背的單詞多。對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以督促。還可以利用早讀玩英語游戲，如單詞接龍，不僅激發了學生興趣，而且還能增強記憶。我們充分的挖掘教材，結合學生的實際，注重合作學習探究學習，注重提升學生的學習能力，我們盡量把課堂上的每一分鐘效率最大化。通過形式多樣的早讀活動，能增強學生的集體榮譽感，增強自信心，提高早讀的效率。

早讀課是初中英語學習不可或缺的教學陣地，只要能充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣。英語教學實踐告訴我們，抓好英語早讀課對學生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計劃、有措施、講方法，就一定能有效地開展早讀課，持之以恒就一定能收到良好的教學效果。總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見其增，然日有所長。早讀關鍵要堅持，日子久了，量變才能發生質變，才會取得意想不到的良效。

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