談常用課堂案例在高中語文教學(xué)中的策略

范海燕

摘要：探索總結(jié)并且實踐高中語文課堂中常用的教學(xué)策略，可以提升教師的教學(xué)靈活性，根據(jù)學(xué)生的情況以及語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的引導(dǎo)和培育，所以，高中語文教師要重視教學(xué)活動的設(shè)計和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入研究教學(xué)的方法，讓學(xué)生們能夠在更具有創(chuàng)新性實用性和靈活性的課堂上學(xué)到更多的知識，也提升更多的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué)

作為一名教師要不斷精益求精，追求更好的教學(xué)效果，也要更多的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供更具有實效性的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，對于高中語文課堂課程而言更是如此。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，不僅會營造愉快的教學(xué)氛圍，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和潛能，還會產(chǎn)生事半功倍的效果。作為人文性和工具性相結(jié)合的基礎(chǔ)科目，高中語文這門學(xué)科的可以從人文素質(zhì)，語言能力，合作溝通等各個方面給學(xué)生帶去更多的積極的影響，所以，教師的課堂教學(xué)活動也要更加靈活，更能夠吸引學(xué)生們的積極參與，提高教學(xué)的總體效果。常用的課堂教學(xué)策略的總結(jié)，可以讓教師更好地運(yùn)用教學(xué)的工具，提升教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為常用的策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性教育。

語文學(xué)科學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生而言，難度比較大，因為這門學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)積累，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，所以，相對而言，要想獲得更好的語文成績，也是一個日積月累才能達(dá)到的目標(biāo)。由于很難短期見效，所以很多學(xué)生甚至喪失了語文題分的興趣。這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文抱有輕視的態(tài)度，甚至感覺語文可有可無。在這種錯誤觀念的影響下，他們的語文成績受到了很大的影響，如此循環(huán)往復(fù)，個人對語文的興趣會更加薄弱，對語文學(xué)習(xí)的重視程度會更低，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，成績就更難提高了，因此，作為高中語文教師，首先要解決的一個重要的問題，就是提高學(xué)生們對語文學(xué)科的重視程度。要讓學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要讓他們重視積累，并且作為教師要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)積累。讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)，對于他們將來升學(xué)就業(yè)，甚至個人的心理健康的成長發(fā)展都有重要的意義和價值。與此同時，也要降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的枯燥感，讓他們能夠把目光放得更加長遠(yuǎn)，靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)，享受語文學(xué)習(xí)的過程，不知不覺就有了更多的積累。因此，提高學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度是非常重要的，讓他們不僅重視，而且變成實際的學(xué)習(xí)行動。那么，高中語文教師可以通過案例教學(xué)，讓學(xué)生端正思想認(rèn)識，也可以在日常的教學(xué)過程中潛移默化的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有多么重要。

二、優(yōu)化課堂提問的環(huán)節(jié)。

提問是師生之間產(chǎn)生互動的一個重要的途徑和方式，高中語文教師經(jīng)常會采用提問的方法進(jìn)行教學(xué)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中提問法真正的效果沒有展現(xiàn)出來，還需要加強(qiáng)優(yōu)化，進(jìn)一步的提高課堂提問的質(zhì)量。首先，高中語文教師要學(xué)會疏導(dǎo)性提問，尤其是學(xué)生突然出現(xiàn)思路陷于僵局的障礙時，要適時進(jìn)行疏導(dǎo)性提問，抓住提問的契機(jī)，促使學(xué)生視野開闊，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，這樣才會激活學(xué)生思維的火花，進(jìn)而達(dá)到對文本理解的新高度。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會產(chǎn)生一些分歧的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分歧的意見時，要引導(dǎo)學(xué)生們換個角度進(jìn)行思考，給學(xué)生提出一個新的思考點(diǎn)。特別是要讓學(xué)生們結(jié)合自己的個人經(jīng)驗，分析和解決問題，提出個性化的觀點(diǎn)。也要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，能夠從作者寫作的角度進(jìn)行更多深刻思想的探索和總結(jié)。因此，提問方法的應(yīng)用可以發(fā)生在不同的層次上，也可以完成不同的目標(biāo)，高中語文教師要進(jìn)一步的優(yōu)化每一個問題，要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和課文的具體情況進(jìn)行提問的設(shè)計和優(yōu)化工作。

三、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)的靈活性。

教學(xué)反思工作是需要教師每天都要進(jìn)行的重要工作。在教學(xué)過程中，教師需要反思提前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計進(jìn)展的如何學(xué)生的表現(xiàn)是否如教師提前所設(shè)想的一樣。教學(xué)過程是指師生共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，也就是古代教育學(xué)家提出的：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。從這個角度出發(fā)，利于教師更清楚明了地把握教師提出的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。因此，在這個過程中，教師一般也會通過提問或小測驗等方式了解學(xué)生們真實的狀態(tài)，從而也能夠便于教師做出一些靈活機(jī)動的調(diào)整。所以，占據(jù)了大半課堂時間的課堂教學(xué)，則應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)隨時根據(jù)教學(xué)實際來進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀把握。教師在課堂上要學(xué)會及時調(diào)控，既要學(xué)會與課文產(chǎn)生共情，真正沉靜下來，融入到課文的學(xué)習(xí)中，又能夠在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時的進(jìn)行干預(yù)，調(diào)整課堂的節(jié)奏，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去更多積極的影響。因此，課堂上的我發(fā)情況也是經(jīng)常會出現(xiàn)的教師要提前有一些預(yù)案，這樣可以幫助教師更好地處理一些突發(fā)情況。另外，對于教師而言，非常重要的一點(diǎn)就是在課后的時間進(jìn)行反思，及時把一堂課自己整個的教學(xué)過程情況進(jìn)行總結(jié)和概括。從而更好地引起學(xué)生們的注意和積極的參與，讓學(xué)生們更能夠?qū)Ｗ⒌赝度脒M(jìn)來，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。有一些教師缺乏反思的環(huán)節(jié)，所以這樣的教師也很難在教學(xué)方法方面教學(xué)的能力方面有所提高。加強(qiáng)反思對于一名教師而言是非常重要的，而且要真正的落實到行動上，落實到筆尖，及時的做一些記錄，在下一輪授課的時候，翻看這些筆記，都能夠有效地避免教師出現(xiàn)原來的一些錯誤。

總之，作為高中語文教師，要不斷地提高課堂教學(xué)的能力，加強(qiáng)教學(xué)活動的創(chuàng)新，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加具有促進(jìn)意義的環(huán)境，讓學(xué)生們都能夠從中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值和意義，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能積極地把語文所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合水平，讓學(xué)生能夠取得更好的成績，更好地適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（06）：4+6.