授之于魚，不如授之于漁

張小妹

摘要：閱讀是提高寫作的一個關鍵環節，在閱讀教學中培養學生的寫作技能，就得將閱讀教學融入寫作中，創設情境激發興趣，運用多媒體教學，還將游戲融入到教學中，學生在學習中不斷地提高寫作水平。

關鍵詞：閱讀與寫作;融入;情境;多媒體;游戲

前言

得語文者得天下，應該說是得閱讀者與寫作者得天下。因為閱讀與寫作是語文教學中的重要內容，是教學重點也是難點。我們語文老師在閱讀教學中有意識地培養學生的寫作技能，不斷地提高寫作水平。

一、將閱讀教學融入寫作中

閱讀是提高寫作的一個關鍵環節，它們相輔相成，相互促進，缺一不可。教材中的每一篇課文都是經過精挑細選，它本身就是一位深藏不露的老師，我們應該全面解讀教材，幫助學生梳理內容，在熟悉文本的基礎上，讓他們在讀中思考、沉淀情感，才能讀出文章的精彩、讀出自己的理解;如在教學《荷花》這篇課文的第二自然段時，我引導學生用心走進閱讀。先指導學生自讀自悟、自學探究;再細讀品味，真正做到讀中悟，悟中讀，提出如下任務：1.請找出這一段的中心句。2.這一自然段分別寫了什么？用了什么修辭手法？3.這一自然段寫了荷花的幾種姿勢？學生經過多種形式的朗讀，很快就在文中找到了答案。學生們在閱讀課文時不知不覺就掌握了一些寫作方法。這時我順勢而上，請他們仿照課文中描寫荷花姿態的方法，說說自己喜歡的花或一種植物。同學們都能運用上排比，有條理地把自己喜歡的花或植物說出來，有的同學還會舉一反三，說出顏色或習性。我把此次的說話練習當作是這課的一個訓練重點，要求學生寫下來。學生經過說的訓練后，都能使用一些修辭手法，生動地把自己喜歡的花或一種植物寫出來。

閱讀是一種享受，也是一種收獲：在讀中迸出睿智的火花，活躍了思維;在讀中積累了語言，借鑒了寫作技巧。養成良好的閱讀習慣，閱讀范圍也隨之擴大，學到豐富的知識，思維更活躍，就會冒出表達的愿望，有了寫作的動力，把閱讀積累的素材靈活地運用到寫作之中，也就水到渠成了。

二、創設情境教學激發興趣

情境教學可以激發學生的聰明才智和內在的潛力，從中獲得認識的快樂，創造的快樂，向上的快樂，成功的快樂。運用情境教學引導學生感知教材，老師要用自己的“真情”去撥動兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學習。在教學《爬山虎的腳》這課時，為了幫助學生更好地認識爬山虎的腳是怎么樣的？它又是怎樣一步一步地往上爬的？我先讓學生把課文里相關的內容讀一讀，邊讀邊想，再動手畫一畫，然后出示爬山虎實物，引導讓學生用眼觀察，看看自己畫得和實物是否相同;用手摸一摸，好好感受一下，又借助視頻鞏固怎樣爬。輕而易舉就解決突破了這個難點。以此拓展到寫作中，學生體會到要寫好一篇作文，就要留心觀察，用上恰當的修辭手法，有條理地描述，就能寫出吸引人的作文。

三、將多媒體融入教學之中

再科技迅猛發展的今天，多媒體教學已是小學語文課堂教學中平常而又重要的教學手段。它不僅能提高語文教學的課堂效率，又能拓寬學生的視野，發散學生思維。

如在教學《蜜蜂》時，利用多媒體課件，把作者的實驗過程用微電影的形式，播放給學生看，再讓學生讀課文，加深印象，把課后練習1和2完成。通過看讀寫說，學生已經體會到做實驗的步驟，用詞的嚴謹，為這單元的習作《我做了一項小實驗》打下了良好的基礎。在講這次習作前我先布置學生在家做一項小實驗，并把過程拍成視頻發給我，我逐一甄選，給好的作品配上動聽的背景音樂;講習作時，先引導學生明確此次的寫作要求，再播放一些同學做小實驗的視頻，指名上講臺用上“先……然后……接著……”把實驗的過程詳細地說出來;其他的同學一邊看一邊聽一邊想想自己的小實驗過程，以加深印象，對寫作內容和寫作順序已經了然在心了，每個學生有了素材便會積極地投入到寫作中，寫作的水平和質量都能夠得到提高。在他們寫完之后，我讓學生大膽地讀出自己描寫的作文，然后讓學生指出優點和缺點，學生在聽其他同學的作文的過程中在豐富自己的習作內容，也吸收了一定的寫作方法，同時在得到同學的點評之后，自己對寫作有了深入的思考，作文能力則會進一步提升。

四、將游戲融入到教學中

游戲是孩子認知世界的重要途徑。因此，課堂上開展適當的小游戲，既活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性，又拓展學生的思路，培養學生的創新精神，還能促進集體的團結。如在教學完《我變成了一棵樹》后，我進行一個“編故事接力賽”的游戲。先讓學生想象：如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么？學生的興趣盎然，我先讓一個同學說想變成什么，然后指名編不同的故事情節，大家的積極踴躍發言，想象力也豐富，一起編成一個趣味性濃郁的故事。這想象的翅膀順理成章地延伸到此單元的習作中，學生對于寫想象作文也就得心應手了。

游戲可以激發學生寫作靈感，提高教學的效果。平時和學生一起做游戲或運動等，以激勵學生能夠有真實的活動實例進行寫作，有真情實感。

結語

授之于魚，不如授之于漁。要提高學生的寫作能力，不是只是給學生寫作的范文或模板，教師在平時的教學中把閱讀教學與寫作合二為一，教給學生方法，讓學生在學習寫作的過程中，享受到作文的快樂，從而愛上作文。

參考文獻

[1]淺談小學語文情境教學策略? ?陸強 - 《都市家教：下半月》 - 2017

[2]游戲在語文課堂中的運用? ? 陳春宇 - 《教師博覽：科研版》 - 2016

[3]小學語文教學如何創設良好的課堂氛圍? 魏麗新 - 《學周刊：下旬》 - 2016