優化初中英語聽力教學的有效策略

劉芳均

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，聽力訓練越發重要，因此，對于初中英語聽力訓練策略的研究有著鮮明現實意義。英語聽力不像英語閱讀與寫作那樣可以直接告訴學生文章的意思或者寫作的套路，英語聽力就算看得懂聽力材料，在聽力過程中聽不出來也是沒有用的。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;現狀;策略

英語在多方面的成就奠定了它世界語言的地位，其重要性不言而喻。在初中英語學習中，只有會聽會讀，才能達到說和寫的目的，所以教師也應重視對聽力這一語言技能的教學，改進英語聽力教學方式，通過多聽、勤練和多實踐來提高學生英語聽力的量與質。

一、初中英語聽力的教學現狀

（一）學生具有不自信心理

對于一些學習能力不強的同學來說，英語表達和聽力是一件非常困難的事，他們害怕說錯被同學嘲笑，他們害怕聽力聽的一塌糊涂，也害怕被老師批評，所以，他們從不擅長在外人面前展露自己的聽力表達能力。且受我國應試教育影響嚴重，學生的學習壓力較大，沒有足夠的時間和機會去練習聽力表達，造成學生的不自信心理。

（二）英語教學的客觀局限，教學方法單一

局限表現在老師方面，一是沒有做好充足備課;二是自身聽力表達能力不強。這就導致了教學方法的單一，使得英語學習成為了分數的工具。

（三）家長不夠重視

在很多農村學校，家長和老師為了讓學生有一個更好的未來，使他們能夠走進城市發展，過于重視學生的學習成績，認為分數就是決定一切的力量，從而忽視了對聽力表達能力的培養。

二、策略

（一）改革教師展開初中英語聽力教學的舉措

教師作為指導初中生英語聽力課堂的核心，教師對英語聽力的理解會在很大程度上影響后續課程的設置，所以，結合以往聽力教學的經驗，本文認為教師轉變對初中英語聽力教學的理解就是優化這一課堂的第一步。比如，在未來優化初中英語聽力課堂時，首先，教師應大量閱讀當下教育領域有關英語聽力課堂革新的文獻，在文獻中汲取創新聽力課堂的舉措，同時明確新時代下優化初中英語聽力課堂的目標，以此指導后續各項優化舉措的踐行;而后，教師則應嘗試將更多現代化的設備、設施應用到課堂中來，讓初中英語聽力課堂與時代相接軌，同時激發學生參與這一課堂的興趣，收獲更好的聽力課堂教學效果。

（二）運用圖式聽力理論進行聽力教學

圖式聽力理論，顧名思義是指多元化的語言文字，不管是口頭的還是書面形式的，由于其本身不具任何意義，需要聽者或者讀者根據自身的思維理解方式進行定義。在初中英語教學過程中，教師有效地運用圖示聽力理論，可以有效幫助學生進行聽力教學。它能夠幫助學生利用現有的英語基礎建立一定的圖式背景，并在聽力訓練的過程中加以運用。當學生在一段材料中獲取關鍵信息的時候，此時就需要動用自身的圖式背景對關鍵信息進行語義上的轉化與理解，從而幫助學生有效掌握關鍵信息內容。

（三）創新教法，變化聽力訓練形式

教師在開展英語聽力教學時要采用新式教學方法，不要單一的在課堂上對學生進行直接的訓練。這樣的訓練模式很容易引發學生的抵觸和厭煩情緒，還會讓學生感覺英語聽力的枯燥與乏味。英語教師應當采用多種多樣的教學方法，達到英語教學的目的。結合具體的英語聽力訓練重點，探析具體的英語聽力教學方法。

如教師可以采用趣味游戲教學法的方式來對學生進行聽寫競賽訓練，將學生們分為不同的小組，以小組為單位進行聽寫，聽寫的范圍包括音標、單詞、短語、句子等，通過聽寫最后的分數來進行最優小組的劃分，對成績較好的小組進行物質鼓勵。這樣的趣味游戲競賽聽力教學，能夠激發學生的勝負欲、競爭欲，也能夠樹立學生的英語聽力信心，提高學生的英語學習興趣。

（四）統一發音標準

教師要重視發音問題。教學中，教師可以把英式和美式兩種發音進行比較教學，讓學生通過國家歷史、習俗文化等了解不同發音的緣由。另外要注重音標的教學，音標是學習英語的基礎，打好基礎才能更好地學習，平常學習生詞時，教師要讓學生學會用音標來記憶背誦，而不是單純地死記硬背;出現讀音相近的詞語，要及時歸納整理，發現發音的不同。更重要的是，這些知識不要局限于以讀、寫的方式進行，要加入聽力教學。

聽的時候沒有視覺可以直觀感受，要在聽到的瞬間對腦中的知識進行搜索，這對學生的詞匯基礎和發音標準都有一定的要求，因此統一發音標準是有效提高聽力能力的重要措施之一。教師要注重學生這方面的能力培養，為學生的聽力能力提高打好基礎。

（五）整合資源，訓練綜合技能

要想實現真正意義上的能力拓展，聽力離不開其他三大技能的輔助。為了提高學生對聽力材料的理解速度，教師要進行一定量的書面閱讀速度的訓練。同樣，為了更好地鞏固和檢驗學生的聽力效果，教師也應該在聽力課堂中融入“說”“讀”“寫”的練習。

（六）實施實時聽力評價

新課程應重新分析教學評價的教學功能，指出有效的教學評價對學生應起到有效的激勵作用，教師和學生應客觀反思當前英語教育的現實不足和主要成果，并繼續使用有效的教學方法，針對不足重新制定教學戰略。在英語聽力教學活動中，教學評價也很重要，因此要加強學生的聽力自信，自行設計針對現有問題的聽力訓練項目。這樣可以有效地改善中學生在聽力訓練活動中實踐的行為，培養不驕傲不灰心的學習態度。因此，中學英語教師應組織實時聽力評價活動，使學生能夠表現出聽力行為、自信、自覺地參與聽力訓練，提高學生的英語聽力水平。

提升聽力水平是一個不斷反復的實踐過程，需要學生經過長期的培養與訓練。初中英語教師在教學中需要加大聽力教學的力度，明確聽力教學目標，重視對學生聽力的培養。同時，還要從學生的實際水平出發，有計劃、有目的地加強聽力訓練，切實提高英語教學整體質量。

參考文獻：

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[2]朱紅艷.探索提高英語聽力教學水平的策略[J].成才之道，2018（26）：36