高中生物教學中啟發式教學方法的有效應用

侯紅梅

摘 要：在高中階段生物學科作為一門重要學科，教師的教學方式對學生的學習質量有著關鍵的影響。高中生已經有了一定的學習習慣和學習經驗，并且掌握了更適合自己的學習方法，啟發式學習有助于高中生針對自己學習的薄弱部分重點突破學習，也有利于學生在自己所適應的學習模式下學習，這大大提高了學習質量和學習效率。

關鍵詞：生物課堂;啟發式教學;策略探討

啟發式教學是當前各學科教學中使用較為廣泛教學方法，對學生思維能力，思考能力，自主學習能力均有明顯提升。基于此本次文章重點以啟發式教育方法的優勢，針對現階段高中生物教學現狀以及如何更好進行啟發式教學融于高中生物教學等內容展開說明，旨在進一步提升高中生物課堂學生學習效率。教師在采取啟發性教學時，可以對學生進行適當的指點，在學習中給予一定的引導，讓學生主動開始學習，幫助學生學習能力和學習成績提高。

一、引導學生預習，激發學生思考

課前預習是學習過程中十分重要的一環，可以有效幫助學生在正式的學習過程中更好地吸收掌握知識內容。而傳統的預習方式并不能很好地激發學生的思考，大多數是通過布置刻板的預習作業、讓學生通讀章節內容及做預習題來進行預習等方式讓學生的預習效率大打折扣。因此，教師可以考慮全新的預習方法來督促學生預習，例如通過思考問題的提出，讓學生在預習的過程中思考問題，找尋答案，從而提高學生的思維思考能力。在預習問題提出之前，要考慮到問題難度以及對課堂推進的意義，讓學生在預習的過程中不至于把預習當作一項煩瑣的作業任務而厭惡預習，也能利用合適的問題幫助學生大體了解課程內容。

二、創設環境，營造啟發學習氛圍

環境對學生的學習會有很大的影響，高中學生要在啟發式教學的模式中提高自己的生物素養，也離不開一個良好的學習環境。在一般的生物課堂教學中，基礎知識的講授占據了課堂的主要部分，高中生的注意力又不能達到長時間集中，教學效果往往會大打折扣。如果在課堂教學中能充滿趣味，那么學生學習的整個氛圍就會變得很好。教師在講授知識點時可以穿插一些相關的小故事或者是生活實例，將學生的思路串聯起來，啟發學生將所學知識和生活運用聯系起來，那么學生學習的熱情就會大大提高，整個班級的氛圍就會是積極向上的。

三、深化啟發式教學質量，提升學生的邏輯思維

高中生物啟發式教學要求老師通過科學實際的方法來引導學生發現問題，以及是如何對生物問題理解的，又該如何科學嚴謹實際解決這些生物問題的措施方案。在這些環環相扣的步驟中提高學生的邏輯推理能力。高中生物啟發式教學也注重的對學生邏輯思維能力的培養。教師可以先通過一些簡單的問題推理邏輯關系，逐漸深入引導學生思考更有挑戰性的生物問題，從而提高學生的邏輯推理能力。教師可以通過幽默有趣的教學語言，授課形勢吸引學生，引導學生一步步的緊跟自己的，思考生物問題，探索如何解決問題，這樣更能讓學生對生物問題有更深的理解記憶，也能提高學生的思維邏輯分析問題的能力。

四、激活學生創造思維，巧妙應用啟發式教學方法

對于高中生而言，學習知識的過程其實也是一個幫助自己構建完整知識體系結構的過程，教師在帶領學生們進行生物知識學習的時候，就可以通過培養學生創造性思維的方式應用啟發式教學方法，保證每一個學生在接觸新知識的時候始終都擁有獨立思考過程，善于從一些看似尋常的知識點當中找尋到新的發現。教師要對學生創造思維迸發的過程始終保持鼓勵態度，對他們加以贊賞與表揚，當學生感受到教師對于自己的贊同與期待以后，也會更注重鍛煉自我創造性思維，想要證明自己。學生們的生活方式以及思維模式等等其實都差不多，教師在課堂上鼓勵大家分享創造性思維觀點，可以更好地促進學生之間思維碰撞，更容易在班級內部引動頭腦風暴活動，對大家的創造性思維培養都有著很大的益處。

五、開展生物實驗教學，提升學生的自主學習能力

在高中階段生物教學中，包括諸多實驗教學課程，教師要注重規范開展實驗教學，有針對性地培養學生的操作能力。在教學中，不能單方面基于教材內容展開教學，否則難以揭示其中的奧秘。要注重組織學生參與形式多樣的實驗操作，便于學生理解重要知識點。教師要注重選取啟發式實驗教學方法，指導學生參與生物實驗。例如在“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”教學中，教師在教學活動開展前要準備相應的實驗操作方案、實驗原理、實驗主要內容等，指出實驗操作中需要注意的各類細節問題。

六、合理利用實驗探究，強化學生的自主學習能力

高中生要想更好地理解生物知識內容，掌握教師所傳授的知識是基礎，學生自己也要具備動手實踐操作的基本能力。在此過程中學生通過動手實驗操作，明確生物知識形成的基本過程，對理論性的知識內容有更深刻的理解，也有助于開展系統性的探究學習。教師要充分發揮啟發式教學法的價值，根據生物課程的屬性，合理進行實驗操作引導極為關鍵。利用實驗探究的形式，能將生物知識更具體形象地展現出來，學生能更直觀地理解生物理論知識，利用這種教學策略，不僅能將理論與實踐有效結合，還能幫助學生有效提升自己的實驗操作能力。教師在學生進行實驗操作階段，應做好小組劃分，并要求學生各司其職，做好實驗探究各個環節的結果記錄。學生先進行獨立思考，然后以小組的形式進行探索分析，這樣能更好地掌握生物知識內容，強化自己的生物學習能力。

在新課改背景下，高中生物教學模式的優化非常重要。注重調動學生在課堂上的主動性和主體性，更好地發揮學生積極性，是啟發式教學在高中生物課堂教學中的運用背景。教師在日常教學工作開展過程中要注意啟發式教學在高中生物課堂教學中的運用原則、運用策略進行研究，以此推動生物學習內容生活化、生物學習形式能動化。

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