探究小學語文童話教學策略

秦語菡

摘 要：教師對兒童文學作品的解讀是一種“為他”式的解讀，一切皆是為更好地扶助兒童，而且好的兒童文學作品大多以兒童的眼光觀察世界，以兒童的語言去描繪，所以教師解讀兒童文學作品必須具有兒童的視角，而不能僅從成人的視角去解讀教材。所謂兒童視角，就是以兒童為本位，教師面對兒童文學文本應該在心性上重返童年，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會，用兒童的嘴來說話，這樣才能走進兒童的心靈世界，進而才能在教學時與孩子形成共感。

關鍵詞：童話教學;重要性;策略

一、重視童話教學的必要性

童話是一種具有豐富幻想韻味的作品，包含了豐富的想象色彩，還在一定程度上反映了生活。更重要的是，童話的語言通俗易懂，一般還有著曲折的情節，對小學生的吸引非常大，讓閱讀童話的學生感受到了由衷的快樂。童話主要宣揚了真善美，謳歌了一些美好的品德，體現了對美好生活的向往和追求，蘊含了一些生活道理，如在小學語文三年級下冊的《快樂王國奇遇記》一文中，就表揚了主人公誠實、知錯能改的優良品質，這些對正處于心理塑造期的小學生起了正面的指導作用，非常適合小學生閱讀。小學語文教學作為一門基礎性的學科，在母語學習的基礎上，進行童話的相關教學，可以給小學語文教育注入新的活力，形成良好的教學效果，對學生未來的發展有很大益處。

二、當前在小學課堂中童話教學的現狀

（一）小學生學習童話的社會大環境問題

當代社會中，對于童話學習存在的誤解總是廣泛存在于人們的心中，大家往往認為它過于幼稚，又無甚用處，進行這類推崇“幻想”，過于烏托邦式的教學，與當下被推崇的實用主義相違背。在大人們都錯誤理解了童話教學意義的大環境的耳濡目染之下，小學生們即使內心喜歡，也下意識的認為童話學習并不重要。長此以往，對推行童話教學并無益處。

（二）小學語文教師對于童話教學的忽視

作為一名語文教師，我發現，即使在小學，現在大多數語文老師的課上講授知識點也主要圍繞考試內容，在書本內容外會進行童話教學的非常少。就算進行童話教學，也只是簡單地閱讀一些童話故事，在此之外會補充課外童話閱讀、講些故事的相關背景、其中蘊含的文化常識與深刻含義的非常之少。在某些程度下，這也與一些小學語文老師對于童話的素養不高、興趣有限有關。這樣也導致了即使進行童話教學，學生也覺得相當無聊乏味，提不起對童話閱讀學習的興趣，積極性不高，因此不能很好地投入童話的課堂學習與研究。歸根結底，這正是由于小學教師們對童話教學缺乏足夠重視所引起的。這樣的童話教學，難以激發學生的學習積極性。

三、提高小學語文教師的童話教學能力的幾點措施

（一）提高學生關于童話教學的熱情

在當前素質教育的大前提下，由于一些教師仍停留在應試教育的陰影里，忽視了讓孩子快樂的童話教學，導致學生對于童話學習缺少熱情。然而，之所以進行童話教學，就是為了讓學生更快的打好語文學習的基礎，提升主動學習能力，從童話中學習到美好的品德與生活道理，不僅提高學生的語文水平，也能使他們養成良好的德行。因此，教師要摒除對童話教學的偏見，讓學生意識到童話教育的的重要意義，從而提升學生對于創新教育的熱情。教師可以通過組織一些童話教學活動，提升學生的興趣，讓學生參與到活動中，體驗到學習的樂趣。如在進行《快樂王國奇遇記》這一課的教學時，教師可以組織學生們表演關于匹諾曹奇遇故事的話劇，舉辦關于學生自己或別人的誠信故事的茶話會，采用分角色朗讀、情景再現等等有趣語文活動。從諸多的活動中，讓教師與學生感受到童話教學的樂趣，了解其重要性和必要性，培養學生的興趣。

（二）在課堂教學中結合其他的多媒體手段

在一般的語文童話故事學習過程中，老師在上課時只是將故事簡單的讀給學生聽，再講解大意、生詞等等。在這個過程中，學生只獲得了表層的知識，對于童話故事的背景與蘊含的道理則一頭霧水、知之甚淺。這種粗糙、浮于表面的教學方式，即使提高了學生的學習興趣，也并沒有多大意義，甚至還會減少學生的興趣。因此，在童話教學中，教師除了要讓學生能夠知其然，還要讓學生知其所以然。在學習童話知識時，除了口頭上以及板書的講解，還可以在上課的過程中利用 PPT、視頻等多媒體手段為學生進行演示，例如把故事的演變通過動畫的效果展現出來，讓學生針對此進行討論、研究。比如在講授《快樂國奇遇記》這一課時，教師還可以通過 PPT、視頻等還原這個奇遇故事，對故事內容所涉及的道理與含義進行全面的剖析，在此基礎上學習生詞等等，讓學生們徹底的掌握一些基礎的語文知識，提高語文素養。

（三）提高學生的學習能力

在語文童話教學中，往往會遇到這樣一個難題：一些學生的學習實踐能力較差，往往不能把已學的知識運用到實際問題中去，久而久之，學生連學習的興趣也一并喪失。如在學習《快樂國奇遇記》時，學生只是單純的聽故事，能簡單的復述故事情節，卻未能吸收這個故事的內涵。因此，在語文童話教育剛剛開始實施的時候，可以先進行一些相對簡單、基礎的知識的教學，這樣學生能夠較輕松地理解童話教學課程中所學到的知識，接著把它們運用到實際問題上，增強學生對于童話教育的信心與興趣。在進行《快樂國奇遇記》的教學時，可以一步步的引導匹諾曹與其他的人物行為蘊含的意義，簡析他們的性格特征，分別講述自己從中體會到的意義。并簡單講講怎樣向他們學習，目的性可以不強，但要充分調動學生們的活躍性，也可以使一些基礎較差的學生培養自信心。

四、結語

童話教學既能實現當下新的語文課程目標，又能豐富學生們的文化素養，培養他們養成獨立的思考方式。長期以來，在各方的共同作用下，對小學生進行的童話教學還是卓有成效的。在未來，希望教師們能克服種種阻礙，進一步完善自身，切實有效的提升自己的童話教學能力，這具有相當重要的現實意義。

參考文獻：

[1]汪莉萍.淺談小學語文教學中的童話教學[J].教育，2015（8）：95-95.