班主任工作方法及技巧分析

王霞

摘 要：班級管理工作千頭萬緒，班主任是班級的組織管理者，在他們的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級規(guī)章制度;深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系;耐心聆聽;注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，是班主任的首要職責，讓學(xué)生的“服”變成自己的“福”。

關(guān)鍵詞：班級管理;角色概念

班級是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校進行管理的基本單位。班級作為一個小集體，班主任便是這個小集團中的核心人物，其在班級中地位特殊且作用巨大，班主任的管理工作對于整個班集體來說有著舉足輕重的作用。班主任做好班主任工作，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于協(xié)調(diào)教育教學(xué)工作，還能夠為學(xué)校和家長社會之間架起溝通的橋梁。因此，班主任在工作的過程中，必須重視正確有效工作方法和技巧的應(yīng)用，在工作的過程中采取正確有效的工作方法和技巧，提高自身管理班級的水平質(zhì)量。

一、讓學(xué)生懂得欣賞別人的角色

在大力提倡合作學(xué)習(xí)的今天，每個人不可能成為孤立的個體，學(xué)生不僅要學(xué)會自我欣賞，更要懂得欣賞其他同學(xué)，懂得與他人和諧相處，懂得與他人交流互動，懂得珍惜集體的榮譽，懂得感恩他人的幫助。現(xiàn)在的學(xué)生他們習(xí)慣了在家中的中心地位，自私心較重，要么孤芳自賞、目無一切，要么唯我獨尊、不可一世，他們只愿索取而不愿奉獻，與人相處中他們只習(xí)慣于別人遷就自己，在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于得到別人的幫助，這樣的角色觀使班級的人際氛圍變得冷漠。其實學(xué)生之間應(yīng)該是人人平等的。有些學(xué)生定位自己時產(chǎn)生了錯覺，一部分學(xué)生認為我在家的時候，家里的人都在圍著自己轉(zhuǎn)，無論做的對錯與否，都將獲得肯定的答案，還有一部分學(xué)生在原先的班級或優(yōu)或差的表現(xiàn)，得不到公平合理的評價。這樣的學(xué)生，不習(xí)慣被紀律束縛，讓別人管理，更不接

受他人對自己說長道短，指指點點。因此，班主任要善于將每個學(xué)生帶入集體中，讓他們在集體的學(xué)習(xí)生活中健康成長，不以自我為中心，學(xué)會換位思考，理解他人，善待他人，以一顆友善對待老師和同學(xué)的真誠付出，以一顆感恩的心回報他人對自己的幫助。通過學(xué)習(xí)生活中的件件小事，讓學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處，與他人正常交流，對他人進行正確評價，特別是肯定和賞識其他同學(xué)的表現(xiàn)，接受來自老師和同學(xué)善意的批評。

二、讓學(xué)生尋找適合自己的角色

班主任習(xí)慣的做法是將所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)成績劃分為好中差三個等級，而一些班主任又習(xí)慣于根據(jù)個人的好惡、或簡單的判斷來決定重用誰，不去理誰，班主任這種有失公平的做法，就可能導(dǎo)致班級朝向畸形發(fā)展，學(xué)生會自然形成小集團，對于班級的事務(wù)陰奉陽違，以同樣的態(tài)度返還給班主任，這樣勢必導(dǎo)致矛盾重重。班主任要大力營造民主的生活氛圍，積極倡導(dǎo)公平公正的競爭，不以成績分好壞，只以貢獻評獎罰，工作只講分工，而不論高低，貢獻只分大小，而不論先后。俗話說：三百六十行，行行出狀元。一個班級就如同一個小社會，學(xué)生都有自己的個性愛好，也有自己的理想追求，作為班主任絕不能搞一切唯分數(shù)論，請記住：成績只是教育的副產(chǎn)品。能夠全面發(fā)展，具備綜合素質(zhì)的學(xué)生將來才會是社會所需的有用之才。班級就像一個小熔爐，再鍛造學(xué)生的各項素質(zhì)能力。因此，班主任要善于將每位學(xué)生帶進陽光下，幫助指導(dǎo)他們準確定位自己，激發(fā)參與班級自主管理的意愿，找到存在感，實現(xiàn)自我價值，為班集體建設(shè)貢獻自己的聰明才智，在與人相處中結(jié)成真摯的友誼。

三、讓學(xué)生承擔屬于自己的角色

在班級這個大家庭中，他們從剛進班級就要按照角色分工，承擔起班級賦予他的神圣使命。無論出于何種角色，都是班級事務(wù)需要，他們都將成為集體不可或缺的構(gòu)成。班級建設(shè)靠大家，為集體出一份力，是每個成員義不容辭的責任，絕不能讓班級有閑人，也不能讓有事的人閑著。我們要善于激勵學(xué)生勇于進取、敢于拼搏。班主任要善于將每個學(xué)生引競爭入中，讓他們參與班集體建設(shè)的各項工作中，用結(jié)果來比較貢獻的大與小，用態(tài)度來衡量面對困難的進與退，用方法來評價做事的好與壞，鼓勵沒做好的同學(xué)堅定信心，幫助他們改進方法態(tài)度迎頭趕上，組織經(jīng)驗交流相互之間幫助，對進步較大、實現(xiàn)自我突破的學(xué)生給予豐厚獎勵，品嘗成功后的喜悅，進而也具有繼續(xù)接受其他角色挑戰(zhàn)的愿望和勇氣。積極引導(dǎo)學(xué)生的完成自我體驗，最終實現(xiàn)角色互換。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，就是承擔掃地、擦玻璃這樣的小事，也要干出一種標準、做出一種速度，表現(xiàn)出一種個人精神品質(zhì)，為自己所承擔的班級事務(wù)貼上個性化的“標簽”，亮出屬于自己角色的閃亮名片，讓班級因為自己的存在而精彩。

四、讓學(xué)生準確評價自己的角色

許多學(xué)生常常在自主發(fā)展的過程中迷失自我，表現(xiàn)出起伏不定的狀態(tài)，就如班主任產(chǎn)生的職業(yè)倦怠一樣，他們并不清楚自己的表現(xiàn)究竟如何？也不能確定自己在別人心中評價如何？所以，班主任要時常擺出一面鏡子，讓學(xué)生對照標準看看自己是否優(yōu)秀，讓學(xué)生對比優(yōu)秀審視自己是否還有差距。要把學(xué)生所做的好人好事拿出來分享，把優(yōu)秀的事跡在學(xué)生大力宣講，把好的表現(xiàn)及時告訴家長，從而讓學(xué)生滿意自己的角色，讓其他人從多個視角來評價學(xué)生的表現(xiàn)，提出中肯的改進意見。時間長了，學(xué)生就養(yǎng)成自我評價、自我反思的好習(xí)慣，他們會對自己的行為管束的更加嚴格，也更在乎別人眼中的自己。從而產(chǎn)生持續(xù)不斷的進取動力， 當然最主要的是擁有了陽光的心態(tài)和積極健康的情感，他們懂得什么是善意的批評，如何正確對待別人的評價，通過自身努力，

造就一個更加完美的自己。班主任的嚴加管教，讓他們失去了成長的自信，失去了快樂的理由，成為一個永遠都長不大的小孩，他們不敢經(jīng)歷風(fēng)雨，不能獨自面對困難。眾人劃槳開大船，眾人拾材火焰高。一個班級的健康發(fā)展當然離不開每個學(xué)生的參與，同樣每個學(xué)生的快樂成長更需要班集體這片沃土。

參考文獻：

[1]趙銘雪.班主任班級管理[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（6）.