用愛照亮心靈的陰暗角落

王艷麗

教育家夏巧帷在《愛的教育》譯文上寫樸：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”“愛心”是班主任要具備的一個最基本條件。米爾頓曾說過：“心，乃是你動用的天地，你可以將地獄變成天國，亦可將天國變成地獄。”在此方面我深有體會。

我擔任五年三班班主任時，便發現一名叫劉洋的男孩，整天眉頭緊蹙，獨來獨往。高興時，在班上哈哈大笑，又蹦又跳;心情不好時，沒人惹他也是滿臉陰云，猶如狂風暴雨即將來臨，摔椅子摔門，問及原因，只是哎聲嘆氣，或是非常委屈地哭泣。同學們都視他為“神經病”，避而遠之。他上課時歪著身子，坐著的椅子往往是兩條腳著地，無精打采的，為此，我不知苦口婆心地教育過他多少次，可他卻金口難開，無耐，只好讓他寫檢查吧，保證書歪七扭八不知寫了多少封，但江山易改，本性難移。

一天中午，我飯還沒有吃完，班上跑來了兩個學生，大聲喊到：“老師，不好了，劉洋又火了，和人打起來了。”我放下手中的筷子，跟隨那兩個同學跑到了班級，只見劉洋滿臉的怒氣，手中舉著椅子正要朝那個同學砸去，我高聲命令到：“放下椅子.”圍觀的那些同學才敢上前把椅子奪下。和他打仗的那個同學嚇得哆哆嗦嗦不知所措，而劉洋象受了天大的委屈似的，大聲地哭了起來。問其他同學他們發生沖突的原因，都說那個同學在教室里跑，不小心碰了劉洋的桌子，他已說了對不起，而劉洋還張口就罵，另一同學還了口，他動手就打，后又覺得不解氣，操起了椅子。問清情況后，另一同學主動向老師檢討，而劉洋卻一言不發，就是個哭。我把他叫到了辦公室，這時我感覺到了問題的嚴重性，他不是單純的調皮、搗蛋、愛打仗的學生，他肯定存在著某種心理障礙。是什么原因導致他這么不善于控制和調節自己的情緒，大喜大怒，做事不分青紅皂白，這么不顧及后果呢？通過以前幾次的交談，我感到批評和斥責已不起任何作用了，怎樣才能打開他的心扉呢？我想起了我國教育家夏丐尊說的：“教育不能沒有愛、猶如池塘不能沒有水。沒有愛就沒有教育.”熱愛學生是做好教育工作的起點和基礎，轉化后進生的一切技巧與方法，離開這一起點和基礎都會變得蒼白無力。我看著哭得滿頭濕漉漉的劉洋，問他中午吃飯了沒有，他搖了搖頭。我便讓學生去學校附近的小店買了他平時愛吃的炸冷面和方便面，打了盆水，拿來了一條新毛巾，幫助他擦干凈了臉，哄他吃東西，又跟他聊一些與本次打仗無關的事情，起先，那真是金口難開，只聽我在唱獨角戲，怎么開導他都無動于衷。他只是用簡單的不能再簡單的“不是”、“嗯”來應付我的問題，當我提到同學之間應當友好相處，有什么大不了的問題要動武解決時，他哇的一聲又哭了，哭的是那么的傷心，傷心得連一句話也說不出來。我說：“哭吧，覺得好受，你就使勁哭，痛痛快快地哭。”哭了一陣后，我把毛巾又遞給了他，他擦了擦眼淚自己開了口：“老師，我心情不好。”我問：“為什么？”他說：“晚上我爸爸媽媽經常不在家.”

通過這次交心長談，我了解到在他六歲的時候，他的父母就離異了，他的爸爸為了養家糊口，經常出去打工，而家里只剩下他和年邁的奶奶。看到別的孩子有爸爸媽媽的呵護，而自己卻沒有，他感覺非常傷心，在他幼小的頭腦中便存在著“媽媽不喜歡我。”于是從小便對他的母親懷有仇恨的情緒，媽媽每年都給他送來新衣服，但是他卻不穿，媽媽常常托人帶來玩具，他卻藏在家里，從來不玩。他跟父親接觸的時候，話語越來越少，所有這些已經影響了孩子的心理健康，導致孩子常常孤獨，自卑，情緒不穩，剛才還是興高采烈，轉眼間就“晴轉多云”，甚至電閃雷鳴，暴雨傾盆。

我覺得象劉洋這樣的學生最缺少和最需要的就是溫暖和愛。所以我認為應該用真情和熱情去填補他情感的空缺;用溫暖和愛心去修補他的心理困惑;用信心和關愛去點燃他心中的希望。

通過一年多時時刻刻的勉勵，無拘無束的談心，無微不至的關懷，終于使他把老師當作了“良師益友”，做到了“親師”“信道”。他對他媽媽的恨漸漸消失了，穿上了媽媽給他買的新衣服，把媽媽買的玩具拿出來玩了，在街上碰到媽媽，主動和她說話，還把媽媽給的桔子分給同學們吃，和同學的話多了，而且也能友好相處了，上課也能舉手回答問題了，于是我不失時機的表揚他，久而久之，久違的笑又重新出現在了他的臉上。

可是好景不長，有一段時間他的老毛病又犯了，整天煩躁不安的。于是，我找他了解情況，經了解，我知道他提前進入了青春期。針對這種情形，我特地在班級開了一次班會課為他們講解：像你們這樣年齡的孩子，偶爾有幾天心情特別糟糕，奠名惆悵，這是正常的。首先要明確這不是故意的，也不是有“病”或“犯神經”，而是青春期的心理特點之一。如果自己進入了情緒低谷，想一想產生這一情緒的原因，弄清楚自己所苦惱、憂愁、憤怒的事物，是否確實可惱、可憂、可怒，有時實際上并非這樣，那么不良情緒就會得到消除，有時確實有可惱、可憂、可怒，的理由，那么就要尋求適當的方法和途徑來解決它，要么關閉煩惱進駐心靈的通道，用意念的力量將其一點點吞食，要么轉移自己的感悟視點，用強烈的積極的心理感覺去取代它，從一點快樂小事入手，慢慢放大，再放大，完成你想象中最美的情景。在課上發言最多的便是那個以前常常“陰云密布”的劉洋。

就這樣，個別疏導和共同討論相結合，或促膝長談，或組織討論，讓學生掌握“把地獄變成天國”的鑰匙，營造一份好心情。我常想，營造一份好心情，是班主任工作的一種新理念，是在有著各種壓力的現代社會中的一種思想、文化和精神的自我拯救。通過好心情的營造，一定能開墾出芳菲滿地的精神桃花源，使人終生受益。