淺談思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用

廖志

摘? 要：思維導圖作為一種全新的教學方式，可以根據初中生的年齡特點以及思考方式的特點展開針對性發散思維的教學方式，主要以鍛煉初中生的邏輯思維方式為教學的主要模式，讓初中生掌握正確的思考模式。思維導圖運用各種符號和線條來在初中生的腦海中組成樹狀結構的知識網，將大腦呈現一種放射性思維。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;思維導圖;應用策略

閱讀是初中語文學習過程中必不可少的一部分，在教育的不斷變革的過程中，同樣將閱讀作為語文學習中的重點，并提出了較為明確的要求。在教育的不斷變革中要求老師在語文教學的過程中，通過思維導圖來提高教學水平，讓學生在具有結構性的閱讀過程中培養自身的想象能力和思維邏輯能力，這樣才可以在后期的語文學習過程中有較好的綜合素質的培養。同時為了符合新形勢下對初中語文閱讀教學的要求，老師要掌握新型語文閱讀教學的觀念，對教學方式有著新的創新、理解和改革，將思維導圖完美融入初中語文閱讀教學中，從而來提高學習效率，促進學生的學習能力。

一、轉變教學觀念，構建知識體系

要實現初中語文閱讀教學的有效性，提高閱讀教學的教學質量，教師首先要做到的就是要轉變教學觀念，將教學思路與時俱進，跟隨著時代的號召來換新教學環境，給予學生一個全新的教學課堂，使學生們能夠在學習過程當中感受更為完美的學習體驗。而教師作為教學課堂上知識信息的傳授者，作為學生的引路人，是學生在閱讀學習上的明燈，所以，在教學中，教師要注重自身教學觀念的樹立，利用思維導圖來幫助學生去構建清晰的知識體系，幫助學生夯實閱讀的知識基礎。

二、增加學生學習興趣

興趣是最好的教師，所以提高學生的學習興趣十分重要。初中階段的學生正是對世界萬物充滿好奇心的時期。在學習生活中，傳統的教學方式難免使他們感覺無聊乏味，降低學生的求知欲，使學生在學習時缺乏主動性和積極性。學生在教師的引導下學習思維導圖，可以激發學生的學習興趣，讓他們在自己的思維世界中對課文進行更加深刻地掌握理解，將所有相關的事物用自己的方式建立關聯。這樣，可以增強學生對課文內容的理解，更好地記憶掌握課文的核心內容，并且加強了對重難點的理解。通過思維導圖，使學生在興趣中學到知識，讓他們在探索新知識的同時，開發大腦，完善思維方式，激發思維能力，促進學生全面發展。

三、課前預習

盡管預習的重要性眾所周知，然而目前的教學狀態下，學生仍未能形成良好的預習習慣，亦或是存在無效預習現象，知識預習效果較低，甚至于被忽略。因而教師可指導學生利用思維導圖輔助其展開課前預習工作，以促進學生得以有效了解課文內容，為課堂效率的提升作以良好的保障。在此過程中，則需要為學生提供并創設充分且自由的學習空間，并引導學生利用思維導圖進行課前預習，以促使學生在有效方式上逐漸掌握預習的方法，進而逐漸引導其在課前運用這一思維工具自主進行課文的預習。在此過程中，可引導學生立足于核心關鍵詞，進而圍繞關鍵詞發散思維，以促使其能夠通過這一方式梳理并整合文章的內容及結構，從而實現有效預習。如此一來，教師在課堂中進行教學時，則可引導學生結合課前自行繪制的圖表，進而針對教師的問題作以進一步思考分析，并引導學生既能夠分析的過程體現在圖表中，以完善思維導圖，從而使得學生的課文學習能夠更好、更加全面的掌握。

四、重視學生繪制思維導圖的思考過程

在引導學生使用不同的學習工具，或者是學習資源，進行教材文章內容理解的過程中，教師就可以有效的發展學生的學科素養，從而制定不同的教學活動，讓學生在參與的過程中，也能夠有比較充足的學習動力，教師在運用思維導圖的過程中，就可以有效的提高閱讀教學活動在課堂中的開展有效性，強化學生的語文學習體驗感受。

例如，在教授學生學習《愛蓮說》這一章節內容時，學生在討論作者獨愛蓮花的原因的過程中，就可以先拓展一些那個時代的背景資料，這樣學生才會對于作者高潔的心性，進行有效的了解，從而發揮學生的學習自主性，教師在初中語文語文教學課堂中，也可以將思維導圖運用在其中，幫助學生梳理清楚不同類型的文章結構，從而有效的提高學生的學習技能，讓學生可以在走進作者情感世界的過程中，對于一些題目的解題變得更加的熟練。

五、構建完整的知識結構

語文閱讀教學時，教師通過線性表達或直觀表達方式，幫助學生迅速掌握知識點，快速理解文章。思維導圖可以幫助學生利用網狀知識結構，在一個知識點的基礎上，輻射出較多個相關聯的知識點，進而用網狀結構將整個文章的知識體系呈現出來，既簡潔又直觀。對于初中生而言，閱讀資源、閱讀能力有限，教師很難利用課堂時間，完整地呈現所有教學資源的思維導圖，因此需要學生進行思維完善與革新，通過自主學習構建完整的知識結構，從而掌握繪制思維導圖的方法，進行獨立思考和動手操作。教師可以在布置教學任務時，組織學生進行預習，并且獨自繪制思維導圖，并且在課堂上根據思維導圖進行講解，提高自身的語文素養。

六、利用思維導圖加強課后鞏固

許多學生認為本文的學習在課堂上學習后已經完全完成，他們會在考試前或間隔很長時間后進行復習。這樣的理解是錯誤的，學生錯過了復習的最佳時間。最好的復習方法是在閱讀教學結束之后，學生拿出一張空白紙，根據自己的記憶和理解畫思維導圖，把知識進行連接。目前，很多學生對思維導圖的個別部分記憶已經模糊。這也是學生學習知識的盲點。這種思維導圖的產生可以喚醒學生對這段文字的記憶。初中語文閱讀中的特定章節或系列文章完成學習后，學生要善于利用思維導圖對所閱讀的文章進行鞏固和復習，利用思維導圖進行知識的梳理，加深記憶，并進行知識的消化。思維導圖復習有助于學生建立自己的知識體系，一目了然地根據其相關性，關鍵詞和核心內容將零散的知識聯系起來，加深對所學知識的理解和進一步深化，從而達到閱讀學習的高效而迅速。

在當今新課改愈發深化的當下，對思維導圖教學方式加以運用，能在初中的語文閱讀教學工作中產生巨大的有利影響，能對一些繁雜的語文閱讀知識點進行有效的梳理，讓一些被深度埋藏的知識能被學生吸收，對一些重點知識進行有效歸納。在日常的語文閱讀教學中運用思維導圖的教學方式，讓學生能將自身的學習效率有效提高。

參考文獻：

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