淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

李運江

摘? 要：不同的課堂適用的教學模式不同，不同的教師使用的教學技巧也不一樣。但不論什么樣的課堂教學都需要教師提前精心研究教材、熟練運用教法，這樣教學過程才能自然而又連貫、簡潔而又清晰，學生才能學得輕松、學得高效。在課堂上運用微課也是一樣，教師需要提前做好充足的準備，制作一節好的微課。一節好的微課必然是合理技術、充實內容和清晰表達的綜合。這樣的微課不論運用于課堂的哪個教學環節，都能帶給學生視覺、聽覺的震撼，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;微課;應用策略

微課是由數學內容相關的數字資源相關，幫助學生理解數學知識、發展學習興趣、提高數學興趣等方面有很大促進作用。以往數學教學中，知識內容較為抽象，學生在學習中很難全部理解相關內容，但微課能夠降低學習難度、加強數學課堂學習效果，彌補傳統課堂教學方式的不足。由此可知，微課較為十分適合小學數學教學，促進數學課堂教學質量提高，促進學生學習效率和質量提高。

一、基于問題設計微課教學情境

數學思維活動集中呈現在提出問題和解決問題的過程中，小學學生以形象思維為主，對于抽象的事物他們不容易理解，這就要求教師數學微課教學中，設計符合小學低段學生認知的問題情境，進行直觀教學。積極地借助微課技術創設出恰當的教學情境，調動起學生的實際生活經驗，并在這個基礎上實現學生學習的個性化?；趩栴}情境導入的微課課堂，不僅能調動小學低段學生學習數學的興趣，還能引發他們的思考，把他們的注意力快速拉入到課堂中，為了獲得問題的答案，學生會思維集中，全身心投入到新知的學習中。例如在“圓柱與圓錐”的教學中，導入環節教師讓學生觀看一段關于圓柱和圓錐描述以及在生活場景中的視頻，在學生觀看完視頻后讓學生思考圓柱與圓錐各自有什么特點？互相有什么不同？在生活中的具體應用有哪些……通過具體的問題引導學生進入新知的學習。

二、引導學生進行獨立思考

當做好微課與小學數學應用題教學整合和運用之后，接下來就要有效地引導學生，使學生能夠通過微課進行獨立思考，進而為接下來開展數學應用題課堂教學活動奠定基礎。

在指導學生獨立思考的過程中，數學老師不應刻意安排學生什么時候必須觀看微課，而應讓學生根據自己的學習情況調整觀看微課的時間;但應要求學生在觀看微型課程的過程中記錄下來做筆記，標記已掌握和尚未掌握的知識點，并在觀看后重復琢磨尚未掌握的領域，數學教師還可以與學生進行有效的溝通。因此，數學老師需要為學生創建一個互動的學習平臺。在這個平臺上，學生不僅可以與老師互動，還可以與同學一起探索。教師可以在平臺上根據學生的學習進行有針對性的發展課堂教學活動。

三、將微課巧妙地運用到小學數學課堂中，加強孩子的邏輯思維能力

數學不同于其他的科目，它對人的邏輯思維能力的要求相較起來還是比較高的。但是由于處于小學階段的孩子邏輯思維能力還沒有完善，如果出現一些過于抽象的內容，學生理解起來確實存在著很大的難度的時候，可以借助微課這個工具，將那些復雜抽象的內容用視頻動畫的方式來呈現給學生。例如，在講到“乘除”這一內容的具體應用的時候，學生直接用這一內容去解決實際問題的時候，由于他們生活環境和生活經驗的影響，可能在理解題意上存在著一定程度上的問題，沒辦法很好的來學以致用，這時候。老師可以借助微課這種方式，以一種動畫的方式來模擬出題上所給的情景，或者老師也可以加上一些有趣的對話。這樣的話，學生在新奇和愉悅中的氛圍中來學習知識解決問題，在這個過程中，學生也許感覺不出來自己是在學習知識，可能他們認為自己在看一個有意思的動畫。但是，在這個過程中，他們已經學習到了知識。更加重要的是，在潛移默化中，學生在觀看微課的同時，自己的邏輯思維能力也已經得到了很大的鍛煉和提升。

四、在微課的應用中，注重內容和質量

微課的呈現方式主要以短視頻為主，這就要求教師在制作視頻的時候注重微課的內容及質量，并且控制好微課時間。在小學階段，學生通常富有想象力與好奇心，因此微課內容要符合這個階段學生的特點，確保學生對微課的內容感興趣。例如，教師在制作微課視頻的過程中，可以加入卡通元素，以迎合學生的審美要求，從而促使學生集中注意力，提高對微課內容的興趣。另外，教師設計的微課視頻要有明確的結構，不能雜亂無章。微課的內容要與課程教學內容相結合，并且要有明確的主題。在微課教學中，視頻的重點一定要突出，并且將知識講得清楚、說得明白。

提高教師自身素養，提升對微課的認識

對于由于部分教師對微課了解有限，沒有形成足夠的認知，并不完全了解這一講課模式而造成無法有效利用微課的問題。所以，教師要緊跟時代，了解時代教學的新方式，認真接觸并且深入了解微課，不能只滿足于傳統的教學模式，應該學會取長補短優化授課方式，讓自己的授課與時俱進;其次，教師之間可以加強溝通，互相探討微課的最佳使用方式，爭取掌握如何快速有效利用微課;再次，教師之間也可以互相聽課，發現不足，互相查漏補缺，互相督促，并互相學習優點，共同進步，教學效果也會隨之提升;最后，教師也應注意對微課的備課，了解才能應用的游刃有余。老師要充分發揮微課圖片性、重復性、無時間限制性等特點，充分發揮并且利用好其優勢，創造互動性強、趣味性的教學氛圍，集中學生的注意力，變乏味為趣味，減輕傳統教學環境下對學生形成的壓迫感。教師應充分利用其優點，改變以往只是講解知識點的傳統教學習慣，提升教學效果，將微課的特點充分發揮出來。

可以感受到，微課對于提高小學數學教學效率和學生的核心素養有著積極意義，教師要善于把握和學習微課的運用方式，并結合教學內容，制定出清晰科學的微課教學方案，促使學生的數學學習活動能夠更加高效。同時，在微課制作過程中，教師也要能夠結合先進的教育理念和教學形式，為微課注入新的活力與生機，進而教師的教學水平也會在潛移默化中得到發展和提高，從而全面促使小學數學授課過程更加順利。

參考文獻：

[1]姜羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2017（1）：47-47.

[2]高麗.淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].赤子（上中旬），2016（23）.

[3]董德坤.淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].文理導航旬刊，2016（4）.