用愛心陪伴學(xué)生成長

安會(huì)新

摘 要：班級(jí)，它是一個(gè)由學(xué)子組成的集體，是學(xué)生成才的園地，因此我們?cè)诮ㄔO(shè)班集體的過程中，要以學(xué)生為主體，給他們更多自由、自我化的空間，當(dāng)然，學(xué)生這個(gè)群體又有著它的特殊性，如他們是未成年人，我們要更理性的管理班級(jí)，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;關(guān)愛;學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓每一顆成長的心都能沐浴陽光雨露，健康成長。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)。通過日常的工作實(shí)踐，我對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，頗有一些體會(huì)，在此與各位交流交流。

一、用真誠的師愛關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生一進(jìn)入我們學(xué)校，我就先想辦法和他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關(guān)心他們，我是他們成長的引路人。教育學(xué)生作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受我的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險(xiǎn)學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。

我們老師只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)理解，站在他們的立場(chǎng)上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會(huì)聽老師話的。各位老師，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任老師，最畏懼請(qǐng)學(xué)生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險(xiǎn)學(xué)生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的師愛喚醒問題學(xué)生，他們才能夠按老師的意圖去學(xué)習(xí)和生活。正所謂“精誠所至，金石為開”嘛。

二、營造優(yōu)良班風(fēng)呵護(hù)學(xué)生

（一）樹立正確的輿論導(dǎo)向

在集體中占優(yōu)勢(shì)并為多數(shù)人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以議論等形式肯定或否定集體中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。對(duì)于班級(jí)輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學(xué)生討論《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的班規(guī)，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。

（二）樹立榜樣

適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競爭意識(shí)覺醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)競爭

沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵(lì)競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競爭的辦法，讓學(xué)生結(jié)為競爭伙伴，這個(gè)競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競爭伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”。

三、以包容的心善待學(xué)生

作為一名班主任，在工作中難免有因這樣或那樣的原因而造成的工作失誤，在不經(jīng)意間就可能對(duì)一些同學(xué)造成傷害，而我們所面對(duì)的學(xué)生都是一些心理尚不成熟的處于成長時(shí)期的青少年，他們對(duì)老師的過錯(cuò)不能諒解，有時(shí)可能出現(xiàn)與老師頂撞、背后罵老師甚至其它更嚴(yán)重的報(bào)復(fù)行為。如果發(fā)生了這樣的事情，我們班主任在對(duì)待這些學(xué)生的問題上心胸要寬闊一些，同時(shí)要反思自己在教育學(xué)生的過程中是否有不當(dāng)?shù)难孕?，使學(xué)生感受到老師的大度，從而自盛自責(zé)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

四、利用一切課堂，細(xì)心滲透德育

生活處處是課堂，好事壞事都可以讓學(xué)生明白一點(diǎn)正道，知道什么是對(duì)，什么不對(duì)，哪些事情該做，哪些事情不該做。在課堂教學(xué)中，我也特別注重德育滲透。課堂上學(xué)生的冒失行為不可避免，我認(rèn)為我們可以從以下入手：

（一）尊重理解，冷靜對(duì)待學(xué)生的冒失行為在課堂上是不可避免的，我們應(yīng)該冷靜應(yīng)付、正確對(duì)待，妥善處理。不能隨便發(fā)火，更不能使用侮辱性語言學(xué)生的冒失行為。尤其是，人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問題，甚至我們出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顧一切，結(jié)果我們沒能冷靜地調(diào)查問題和分析問題，轉(zhuǎn)移了注意力，說過頭話，做過頭事。其實(shí)對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大都不適合“熱”處理，要先放一放，等大家冷靜下來，再處理不遲。美國教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！?/p>

（二）寬容學(xué)生，消除尷尬蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更為強(qiáng)烈。”我的理解是：只要不是人本質(zhì)有問題而犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，老師的寬容能使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，領(lǐng)悟到自身的錯(cuò)誤，并盡最大努力地去改正自己的過錯(cuò)。

（三）以點(diǎn)帶面，因勢(shì)利導(dǎo)要善待學(xué)生的冒失，教師可借學(xué)生的冒失進(jìn)行課堂生成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想或道德或精神或知識(shí)方面的教育。盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思想的無味限制，讓其成為課堂資源，提高學(xué)生品德修養(yǎng)，改善師生關(guān)系，達(dá)成好的育人效果。

總之，在班主任工作中，我覺得每一個(gè)老師都的確做到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是工作性質(zhì)使然，奉獻(xiàn)得太多，回報(bào)得太少，有的甚至付出很多的心血，也不見效果，但我堅(jiān)信，在更多的等待里，我們會(huì)看到我們真正的品格，暖人的愛心將影響一代又一代人，這正是我們所欣慰的：春風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。