探析小學語文作文教學策略

趙杰

摘? 要：對每個小學生來說，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章并不是一件容易的事情，因為他們正處于智力啟蒙和發(fā)展階段。因此，對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要每位語文教師保持耐心、細心，不斷創(chuàng)新自己的教學方式，使學生的語文學科核心素養(yǎng)不斷提升。鑒于此，本文對小學語文中段作文教學策略進行了探索。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略;研究

在小學諸多課程之中，語文是最重要的課程之一，在語文的諸多教學內(nèi)容之中，作文是最重要也是最難學的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學生的語文成績差的原因是其作文水平較低，進而影響到了語文的整體成績，甚至是讓學生產(chǎn)生了對語文的抵觸心理，為了提升小學生的作文能力，本文進行了小學語文作文教學的實踐策略研究。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

小學語文作文教學中的一項重點內(nèi)容則在于情感引導，若缺失情感引導，則難以確保小學生有效感受與認知寫作內(nèi)容，導致其不知采用何種方式去闡述與表達自身的情感。但以目前情況來看，部分教師在開展作文教學工作時，會過于強調(diào)講述修辭方式等，而忽視對小學生的情感引導，導致小學生的寫作內(nèi)容較為空洞。由于小學生自身的語文功底還較為薄弱，所以小學生在應用知識的過程中會遇到許多的困難，而在作文教學期間，部分教師會采取直接講述的方式，如在寫作期間的注意點，包括寫作方向和主題是什么等，教師在講述上述要點后，未能對小學生進行進一步的指導，導致小學生在寫作期間存在盲目性。

二、小學語文作文教學策略

（一）激發(fā)學生寫作興趣

興趣利于促進小學生提高自身的能力，利于提高小學生在語文作文課堂中的主動性和積極性，利于提高小學生的作文學習成效，也利于提高小學語文作文教學的質量。所以，在現(xiàn)階段小學語文作文教學中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學生語文寫作的興趣，使小學生能夠轉變對語文寫作的認識，并將語文寫作當成是一件快樂的事。在信息化背景下，許多教學工作運用了多媒體技術，這種技術所具備的優(yōu)勢較多，而對于小學語文教師來說，若想充分發(fā)揮出多媒體技術對于此項工作的輔助性作用，還需善于結合多媒體技術和作文教學的內(nèi)容，將教學內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)在小學生的眼前，讓小學生通過觀看多媒體課件，能夠明晰寫作的主題及自身所要表述的內(nèi)容等，從而更好地進行語文寫作，最終提高小學生的語文寫作能力。

（二）重視相關知識儲備

寫作的整個過程，其實就是表達的過程，也是體現(xiàn)思想的過程。但若小學生不具備良好的知識儲備，那么在語文寫作的過程中就會遇到較多的困難，產(chǎn)生難以下筆的情況。所以，知識積累對小學生的語文寫作來說是十分關鍵的。

一方面，教師應注重素材積累。在文學作品中能夠提煉與展示出生活之中的內(nèi)容，這對于小學語文寫作來說也是一樣，若想寫出一篇上等佳作，就應引導學生在日常生活中去積累相關的素材，教師可積極引導小學生去細致觀察生活和體會生活，激發(fā)小學生的童趣，使小學生能夠在現(xiàn)實生活中去主動挖掘和運用一些資源，并在觀察的過程中去認真記錄自身的所見、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質，唯有促進小學生的觀察、想象以及表達能力，才可使其在語文寫作中游刃有余，良好發(fā)揮。

另一方面，教師還需注重積累語言?？稍陂喿x文章的過程中去積累優(yōu)美的詞句。在語文教學中的另一項重要環(huán)節(jié)即為閱讀，而閱讀也能夠作為小學生積累語言的有效途徑。所以，在語文教學之中，教師還應帶領小學生進行閱讀，通過這種方式讓小學生進行大量的閱讀，在閱讀時不僅要注重課內(nèi)閱讀，也需注重課外閱讀，這樣才更利于鞏固小學生的語言基礎，促進小學生掌握更多的詞語和詞匯。而這一過程也非常利于發(fā)展小學生的思維能力，推動小學生獲得全面發(fā)展。除此之外，還可在背誦中促進小學生積累語言文字，由于小學生的思維尤為活躍，其記憶力較強，所以教師應充分借助這一優(yōu)勢，來鼓勵小學生多記憶優(yōu)美的詞句，久而久之，小學生就能夠在語文寫作中文思泉涌了。

（三）有效指導構建框架

在開展小學語文作文教學時，教師對于小學生的有效性引導是至關重要的，這是由于小學生自身應用知識的能力相對較差，教師若缺乏對學生的有效指導，那么小學生在進行語文寫作的過程中，就會產(chǎn)生盲目、混亂的寫作情況，進而會影響到小學生的寫作效果。另外，若缺失有效指導，也會在一定程度上影響到小學生的思考方向，使得小學生在語文寫作時產(chǎn)生錯誤問題。所以，在開展小學語文作文教學的過程中，教師務必要做到有效指導，并構建好框架，能夠針對某個熱點話題，讓小學生進行積極的探討與思考，并讓小學生在此期間對于此熱點話題有所體會和感悟，而這一過程不但利于有效指導小學生，還能夠讓小學生明白諸多的道理，提高小學生的思想素質與道德品質，讓小學生能夠主動去抵制不良行為，同時也非常利于塑造學生的健全人格，使小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

（四）重視語文作文評價

小學語文寫作教學的重要環(huán)節(jié)之一即課堂評價，通過客觀性評價，有利于培養(yǎng)小學生的寫作信心，也能夠讓小學生及時了解到自身在語文寫作期間所存在的不足之處，從而進行及時改正。對此，一方面，教師應明確每篇語文作文均是獨特的，具備一定的優(yōu)點，絕不可全篇否定，即使僅恰當運用了某個字詞或是標點符號，那么教師也應及時給予小學生贊揚和肯定，以便激勵小學生進行語文寫作。另一方面，在語文寫作期間，對于技巧性的要求還較高，易于產(chǎn)生語句表達錯誤或是不明晰等狀況，所以教師在批改語文作文時，還應及時了解這一狀況，在發(fā)現(xiàn)語句錯誤問題時，教師可在此處圈畫出一個笑臉，注明小學生的錯誤，這樣不但能夠促進小學生的自我反思，也利于促進小學生快速改正錯誤，以防范小學生在日后的寫作之中再次出現(xiàn)此種錯誤情況。而對于小學語文教師而言，其在評價小學生的作文時，還需善于發(fā)現(xiàn)小學生在寫作中所存在的共性問題，以便在日后的教學中在這一方面有所針對，從而更高效性地開展小學語文作文教學，不斷提高小學語文作文教學的質量。

總之，優(yōu)化小學語文作文教學在小學語文教學中是非常重要并且勢在必行的。這也是新課改的要求。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使小學生在語文作文課上的寫作水平得到進一步提高，促使學生成為新時代優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]吳先華.問渠那得清如許為有源頭活水來——小學習作教學初探[J].作文成功之路（中），2017（5）.

[2]熊莉.放飛心靈快樂作文——淺談小學語文寫作教學策略[J].基礎教育論壇，2020（13）.

[3]周登文.淺談作文教學現(xiàn)狀及其教學策略[J].文學教育（下），2021（01）：126-127.

[4]邱麗輝.淺析小學語文作文教學[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：282.