世賽對技工院校內涵發展的促進研究

李宗國　劉海波

世界技能大賽（WorldSkillsCompetition，WSC）被譽為“世界技能奧林匹克”，是當今世界公認的最高層次、最大規模的職業技能賽事，其競技水平代表著職業技能發展的世界領先水平。自2010年我國加入世界技能組織后，已先后五次參加世賽，特別是第44、45屆大賽，中國代表隊奪得了令世人矚目的佳績，其中，技工院校選手獲得的金牌、獎牌數更是一枝獨秀，凸顯了其辦學實力和水平。

作為培養高素質技能型人才重要場所的技工院校，如何通過參與世賽、成果轉化，實現世賽對學校內涵發展的促進，本文謹以廣州市技師學院為例，就技工院校世賽成果轉化的路徑和方法進行探討。

一、研究的背景與意義

2019年9月22日，習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得的佳績作出重要指示，勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。要健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加快培養大批高素質勞動者和技術技能人才。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

2018年5月，國務院出臺《關于推行終身職業技能培訓制度的意見》（國發〔2018〕11號），要求建立以企業崗位練兵和技術比武為基礎、以國家和行業競賽為主體、國內競賽與國際競賽相銜接的職業技能競賽體系，大力組織開展職業技能競賽活動，積極參與世界技能大賽，拓展技能人才評價選拔渠道。

廣東省人社廳《廣東省技工教育創新發展行動計劃（2016—2020年）》要求，為發揮世界技能大賽的引領作用，扶持15個以上，辦學基礎好、承辦競賽經驗豐富、競賽成績優異的技工院校建設成為示范性世界技能大賽集訓基地。建立技工院校職業技能競賽長效機制，對照世界技能大賽標準，制定和完善實訓標準和技能競賽標準。

廣州市人社局《2017年廣州市技工教育工作要點》提出，強化競賽引領，深入研習世賽規則和評分標準，注重世賽成果轉化應用，實現世賽技術標準向技能人才培養標準、參賽選手培養路徑方法向技能人才培養路徑方法的“兩個轉化”，逐步實現技能人才培養與國際接軌;積極參加全國、全省技能大賽，通過競賽促進學院專業建設、品牌塑造、教學改革和內涵發展。

各級政府和相關部門的要求，尤其是習近平總書記關于世界技能大賽的重要指示精神，對廣大勞動者素質和技術工人隊伍建設，尤其是大力發展技工教育提出了新要求;而如何實現世賽成果的轉化，則為新要求、新目標的實現提供了新路徑和新契機。

二、實現轉化的現實與機遇

創辦于1952年的廣州市技師學院，是廣州技工教育的發祥地。由于廣州毗鄰港澳，在早期穗港澳三地勞動就業部門組織的青年技能競賽中比較早了解了世界技能組織和世賽競賽評分規則，自中國加入世界技能組織后，學院就借助在模具設計與制造專業方面良好的師資和設備優勢，率先在2010年底就組建了CAD機械設計項目的教練團隊，并由此拉開了世賽的征程，歷經第41、42、43屆的多屆世賽該項目選拔賽的磨礪，到44屆世賽終有機會代表國家出征原型制作和CAD機械設計兩個項目的角逐。經過黃楓杰、陳啟佳兩位同學的奮力拼搏，最終在阿布扎比奪得了一金一銀的輝煌戰績，為廣州市技工院校奪取了第一枚世界技能大賽金牌，為廣州市技工院校實現了世賽金牌“零的突破”。

作為曾經的廣州市職業技能鑒定指導中心主任和后來的該學院院長，以及第44屆世賽廣州市觀摩團原型制作和CAD項目技術保障組組長，筆者深深體會到：賽場上來自世界各國、各地區選手之間較量的背后，其實是選手輸出國家和地區、集訓基地和輸出院校之間的強有力挑戰和競爭。第44屆世賽恰好趕上了同時作為高級技工學校的廣州市技師學院完成國家中職示范校建設任務不久，學院又獲得了黃炎培優秀學校殊榮等榮譽，整個學院發展呈現迅速上升勢頭。因為這一競賽佳績的取得，學院被廣東省人民政府予以“記大功”。所有這些振奮人心的消息，以及應接不暇的全國各地同行的考察交流，都為學院世賽后如何實現成果首先在院內轉化，進而實現創新發展提出了嶄新要求。

為大力推進我國世賽成果轉化工作，明確世賽成果轉化的目標、對象、內容，探索轉化工作的技術路徑，為全國轉化和應用世賽成果提供范例和方法。2020年5月，人社部職建司委托廣州市人社局屬下廣州市職業技術教研室和廣州市技師學院開展“世賽成果轉化課題研究”，旨在通過系統梳理我國參加世賽成果，調研國內部分地區世賽成果轉化工作現狀，借鑒發達國家的成功經驗，高質量開展研究，提出前瞻性、創新性的方法和路徑。

作為承接該課題的單位之一，如何通過世賽促進技工院校專業建設，促進技工院校學生工匠精神培養和職業素養提升，進而促進學院管理水平提升和技能文化在院校普及的認識，越來越成為學院實現成果轉化達成的共識。結合2019年“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，學院形成專題開展了世賽備戰及成果轉化調研及報告撰寫，經過與廣州市職業技術教研室前后近一年時間赴北京、華東等地區調研，組織問卷設計、發放及回收分析和梳理，特別是邀請國內知名競賽成果轉化專家的專題培訓和輔導，不斷提高站位和認識，并在此基礎上，進一步梳理廣州市技師學院在世賽成果轉化促進內涵發展方面的思考，以做到可復制、可推廣。

三、轉化的初步成效和成果

十年間，廣州市技師學院從對世賽朦朧的認識到今天較為深入、全面地了解世賽;從原本為參賽而參賽，為奪牌而參賽，到今天借助世賽促進學院內涵發展以及辦學實力和水平的提升，可謂收獲良多，目前至少已初步實現成果轉化的“四個促進”。

（一）促進技工院校專業建設

1.促進校企合作縱深發展，推動人才培養模式改革

世界技能組織的宗旨是通過成員之間的合作，促進青年人和培訓師職業技能與能力水準的提升，并積極推廣職業技能，加強各國在職業技能領域的合作與交流。

世界技能大賽的競賽內容緊跟世界行業發展的步伐，貼近企業崗位和社會的職業需求，代表了當下該項目在世界范圍內技術發展的潮流和最高的技術標準。與世賽的要求相比，我國的技能競賽、技能鑒定在貼近行業企業崗位標準和用工需求上，還存在相對滯后和差距的一面。因此，借鑒世界技能大賽先進的理念、競賽標準、評價體系等，能促進技工院校人才培養模式的改革，提高技工院校技能人才培養質量，培育支撐中國制造、中國創造的高技能人才隊伍。

世界職業技能競賽前主席杰克·杜塞多普說：“職業技能教育就是從實干中學技術，在實踐中通過不斷觀察、練習、改進和創新來學習職業技能。”世界技能大賽有眾多國際知名企業參與，正是由于企業的廣泛參與，促進了職業教育與企業的實際需求相銜接，使得世界技能大賽為技能人才培養提供了目標與標準。而且，世賽的競賽項目與產業發展對接、競賽內容源自于企業的真實生產任務和實際案例，競賽標準按照行業的最高標準實施，因此，技工院校應進一步加強校企融合的力度，引進知名企業、龍頭企業，甚至是世界知名企業的職業標準、工作任務、生產環境、評價體系等，共同開展專業建設、課程開發、師資培養、實訓場地建設等校企合作工作，深入實施校企雙制、工學一體、產教融合的人才培養模式。

2.通過世賽項目，大力推動課程改革

參與世界技能大賽是提升技工院校教學質量的強有力手段，也是選拔和培養高技能人才的重要途徑。

通過十年時間的參加世賽選拔和集訓，我們越來越意識到，將世賽項目轉化為專業或專業方向的建設，將世賽標準轉化為教學標準，對于整體推進學校教學改革和專業建設都大有益處。作為世賽金牌項目的原型制作，就是借助學院原有的模具設計與制造專業基礎推出的工業設計（原型制作方向）新專業，經過幾年的建設，已經成為學院品牌專業。學校只有不斷推陳出新，增強專業和市場的契合度，才能全面提升專業建設質量和提升教學質量，造就更多符合市場需求的高技能人才。

世界技能大賽依據行業及企業標準開展，競賽的評價方式也是依據企業的評價標準，而且競賽項目本身就是很好的實踐教學和項目教學的范例。因此，我們在專業建設中，要大膽引入世賽標準，制定相關專業的一體化課程改革方案，將競賽內容、競賽標準向課程標準轉化，將競賽課題向實訓課題或一體化教學項目轉化，將競賽訓練方式向教學實訓方式轉化，將競賽評價方法向教學評價方法轉化，將競賽場地布局向實訓教學場地轉化，并開發配套的教材、學材、數字化資源庫等。

3.推動實訓教學環境建設向世賽標準靠攏

世賽競賽場地的規劃、設備配置等均按照當今世界范圍內行業最高標準或主流標準設置，因此，通過參與世賽活動，不管是實訓室還是一體化工作站，技工院校實訓教學環境建設都有了較高的參考標準。以世賽標準建設的實訓教學環境，更好地適應世賽的要求，能更好地滿足企業的要求，為培養高技能人才提供必備的、高標準的實訓場所。

廣州市技師學院的原型制作集訓基地從一開始就按世賽競賽場地的標準進行規劃和建設，在近幾年先后承擔了世賽廣東省選拔賽、全國選拔賽和中國集訓隊的集訓工作，并舉辦了五國專家參加的世賽研討會。在承辦了第44屆該項目選拔、集訓和國際交流活動后，在各國專家的指點和建議下，又于2018年進行了新的規劃調整，不僅在場地布局、功能區分等方面進行了優化，還結合第45屆世賽需求添置了新的設備。該基地不僅僅作為競賽集訓，還作為學院原型制作專業學生綜合實訓的場地。顯然，在這樣的實訓教學環境下學習的學生，能比較全面地學習專業技能，更好地適應未來企業崗位的需求。

4.促進高素質教師的培養

參與世賽不僅僅是選手間的比拼，更是各國各地區教練之間訓練水平的比拼，選手的專業水平、技能水平、職業素養、心理調適等的較量，這些都需要在教練的指導下提升，在這種情況下，教練團隊中每一位教練的能力和水平都對選手的訓練水平起著決定性的影響。因此，由具有豐富的企業工作經驗、豐富的競賽經驗、很強的綜合素質和能力的教師擔任教練，是參加世賽取得優異成績的必要條件。

例如，廣州市技師學院參加世賽奪金的原型制作項目教練團隊中，既有模具專業的專業帶頭人，又有在手板企業多年工作經驗的專業教師，還有曾經獲得過全國技術能手稱號的數控加工專業教師和來自企業的技術人員等。

正如前面所說，技工院校作為培養高技能人才的重要陣地，不僅僅是要培養一兩位世賽選手，更重要的是培養一批能夠達到或接近世賽選手水平的技能人才，那么，就需要更多的能夠達到或接近世賽教練水平的教師，這無疑需要我們以世賽標準來開展教師隊伍的建設，讓我們的教師了解世賽的理念，了解和掌握世賽的規則、標準，并能達到世賽的技能水平。

（二）促進技工院校學生工匠精神的培養和職業素養的提升

1.促進學生“工匠精神”的培養

世界技能大賽特別強調任務完成的精度和質量，而且要求越來越高，因此，我們繼續參與世賽的活動，就必須按照這種趨勢進一步提高訓練的標準和要求，這勢必對我國技工院校技能人才質量的培養產生深遠的影響。

國務院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時說，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。工匠精神不僅體現了對產品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術，創造出新成果。

如前所述，世界技能大賽比拼的就是對產品精度和質量的極致追求，這恰恰是我國提倡“工匠精神”的最好落腳點。

近年來，廣州市技師學院結合“工匠精神”課程，在課堂上引導和培養學生要有精益求精的“工匠精神”，但單純地以課堂講授形式傳遞“工匠精神”還是很難讓學生形成內化于心的行為習慣。世賽的這種競賽標準，使我們培養學生的“工匠精神”有了可以量化的指標。只要我們持之以恒地按照這種方式進行訓練，相信能對學生形成潛移默化的影響，樹立和培養學生的質量觀意識，形成追求較高精度標準、質量標準的行為模式或行為習慣。

2.促進學生職業素養的提升

世界技能大賽競賽標準嚴格，充分體現了對青年技能人才專業技術水準和職業素質的全方位檢驗，世賽標準引入教學過程中，也會對提升學生的職業素養大有裨益。

第一，世賽對選手的操作規范有嚴格的要求，如安全操作規范、環境保護、場地衛生等，若沒有養成良好的操作習慣，稍不留意，就會導致扣分。

第二，世賽要求選手要有較強的復合技能，選手要根據現場的情況選擇不同的設備、采用不同的工藝來進行加工。

第三，世賽要求選手要有很強的心理素質。現場時刻面臨著不同的困難和問題，完全需要靠選手自己去思考和解決。

第四，世賽要求選手要強壯的體魄，以應對高強度的工作任務。

因此，通過參與世賽的組織，引入世賽標準，能夠很好地促進技工院校學生工匠精神的培養以及職業素養的提高。

（三）促進技工院校管理水平的提升

參與世賽活動的組織工作，尤其是承擔中國集訓基地的組織工作，對學院管理能力和工作質量的提升有很大的促進作用。

例如廣州市技師學院承擔的原型制作項目中國集訓基地的集訓工作，由于原型制作項目在我國是第一次參加的比賽項目，對該項目的競賽內容、競賽方式等都不是很了解。為了盡快了解并熟悉原型制作項目的競賽，我們請來了臺灣地區的首席專家進行指導，并在承辦廣東省和全國選拔賽的過程中給予指導;我們組織世賽標準研討會，請來瑞士、印度、日本、巴西的專家……承辦中國集訓隊的集訓工作，組織中國和巴西選手交流賽、中國和日本選手交流賽、中國集訓隊國內異地訓練，組織中國集訓隊前往臺灣地區交流等，這些境內外的交流、學習和研討工作，對我們的組織能力、管理能力提出了新的要求和新的標準。

在這些與世賽接軌的工作的倒逼下，我們把世賽的工作標準作為我們自己的工作標準。不同的國家地區、不同的語言、不同的文化背景，促使我們不斷學習和實踐，盡可能做到了國際化、規范化和精細化，這也有力地推動了我們在組織能力、管理能力、溝通能力、協調能力、應急能力，甚至工作的規范、質量等方面有較大的提升。

（四）促進技能文化在技工院校的普及

廣州市技師學院這幾年通過參與世賽活動，在學生中逐漸掀起了參與技能競賽活動的熱潮，學生積極參與相關專業，如電氣裝置、CAD機械設計、汽車技術、計算機網絡等專業開設的精英班。尤其是學院選手在第44屆世賽奪取金牌和銀牌之后，政府和學校的獎勵、電視和報紙等媒體的持續報道、國家領導人的接見等，對學生的觸動很大，在學生中引起了強烈的反響，形成技能也能成才、技能也能成就英雄夢想的氛圍，技工院校的學生一樣能像奧運選手獲得世界冠軍。各專業教研組也開始積極主動地要求參加各種技能競賽，逐步形成了“以賽促學、以賽促教、以賽促研”的風氣。

在學院方面，來自全國各地交流的團隊應接不暇，也提升了學院師生的文化自信。在此基礎上，學院于2019年初提出了推動廣府工匠文化建設的理念和實施計劃，結合廣府人“慎終追遠，開拓奮斗，包容共濟，敢為人先”的精神，梳理出了學院“攬天下英才，育廣府工匠”的辦學理念，確立了“創辦多科并舉、全能銜接的綜合性技師學院”辦學愿景，以及“修身廣濟，精技厚生”“求真、務實、惟精、立新”的校訓、校風和“業精于勤，行勝于言”“篤學勤做，敏思精干”的教風和學風，并且在學院內建設了“羊城工匠館”等一批體現廣府文化精髓的平臺，努力構筑學校文化特質體系，進而實現精神文化與物質文化的融合發展，促進學院健康快速發展。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽