中職學生專業表達能力培養的實踐研究

一、前言

幾年前，在筆者參加的一個“土木工程類專業中職畢業生滿意度回訪”為主題的校企座談會上，雇主們普遍對中職畢業生的專業動手技能和職業道德、紀律意識比教滿意，甚至可以媲美高職畢業生，但對他們的專業表達、吃苦耐勞和待人接物等方面提出了較多問題，尤其是專業表達能力與高職院校畢業生比較而言相去較遠。由此，筆者對土木工程類中職學生專業表達能力的培養進行了一定的研究與實踐。

二、關于土木工程類專業中職畢業生專業表達能力的思考

（一）思考一，什么是專業表達能力？

在百科詞條中，表達能力又叫做表現能力或顯示能力，它是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握。那么專業表達能力應該是專業表現力或專業顯示能力，是人們通過專業學習和訓練而形成的，以專業的方式闡述思想、反映事實、傳播經驗的專業素養，主要用于專業的學習交流和專業工作表達，比如專業工作情境中的口語交流、撰寫各類文書（項目報告、策劃、計劃、合同等）、設計圖示表達、技術工作崗位表達、專業學術交流，等等。

（二）思考二，工程建設一線管理者的專業表達有哪些主要特征？

中職土木工程類專業主要有建筑工程施工專業、建筑設備安裝專業、建筑室內裝飾專業、工程造價專業、建筑測量專業、市政工程施工專業等，培養的學生分布在各類型工程建設工業企業單位和政府管理部門，在工程建設一線擔任施工員、質量員、安全員、監理員、測量員、材料員、實驗員、繪圖員、造價員等，屬于建設基層管理或現場專業技術崗位。工程項目涵蓋從設想、選擇、評估、決策、設計、施工到竣工驗收、投入生產的整個過程，工作程序和內容十分復雜，參與項目的單位和部門繁多，工程實施階段更是需要投入大量的人力物力，同時需要面對工程技術、政策、市場、環境、天氣等不確定因素的影響。作為一線的基層管理者，其首要的職業核心素養自然就是“吃苦耐勞”，主要的崗位職能就是“協調控制”，這也正是雇主提出較多問題的方面。由此，研究認為，工程建設一線管理者的專業表達特征主要有以下幾點。

1.個性品質特征

這是通常所說的“吃苦耐勞”。工程建設各環節的工作條件都比較艱苦，無論是設計階段的晝夜思索繪圖，還是項目實施階段的連續流動施工，都對從業人員的身體素質和思想品質提出較高要求。特別是施工現場的基層管理員，若是怕苦怕累、不思進取，則根本無法得到現場施工班組以及其他同事的認可和尊重，自然無法勝任崗位工作?；鶎庸芾韱T具有的獨特人格魅力一定是專業表達的加分強項。

2.專業技術特征

專業名詞術語和相關概念是專業表達的精髓所在，土木工程類專業由于學科涵蓋廣、綜合性強，大量的專業信息都要依賴工程圖紙、數據圖表、專業文書等方式來交流、傳達和存檔。

3.項目問題特征

建筑產品的多樣性和單一產品的獨特性，使得項目管理者參與的每個項目都是一次性的，項目工作場所在變，工作內容和管理方式也在變，合作的單位和部門在變，專業規范和技術材料在變，市場信息和政策決策在變。管理人員應該根據不同的地質條件、建筑結構形式、地域施工環境，有針對性地設計本項目實施方案和實施細則，專業表達要基于項目具體問題的現場再現和數據分析，最終解決實際問題。

4.以人為本的特征

建筑產品的建造過程大部分都屬于露天流動施工，現場操作人員不僅要掌握精湛的技術本領，更要耐受寒冬、酷暑、風吹、日曬、雨淋、高空作業，為了施工的連續性或者趕工期，加班加點也是家常便飯。管理人員的專業表達要以人為本，走進工人們的內心，工作上支持配合，生活上關心體貼，這也是做好項目基層管理的重要一環。

（三）思考三，中職畢業生的專業表達能力與工作崗位匹配嗎？

1.從學生的成長規律觀察

中職畢業生年齡大多數在17～23歲，社會閱歷尚淺，部分學生在學校還需要教師在生活上悉心關照和指導，完成學業走上工作崗位也還只是懵懂少年，如何面對復雜的工作和人際關系？

2.從學校培養方案和培養摸式觀察

側重專業技能傳授，輕專業表達能力訓練，這是工程技術類中等職業學校普遍存在的職業教育理念。以學校施工管理專業為例，工程繪圖（手繪、電腦軟件繪圖）、工程計量、建筑構造、建筑材料、施工工藝、工程測量、建筑模型制作等都以動手能力培養為主，學生也許可以順利完成工程繪圖、工程計量、工程測繪、工程施工工藝操作，但是卻無法流暢闡述自己的設計意圖或工作思路，無法編寫工程概況、計量說明或是施工管理文件，而且大部分教育工作者甚至認為這是正常現象，工程技術類專業的中職學生只需動手能力強就行。

3.從學生的學習狀態觀察

不少學生對基礎學科有畏難情緒，覺得數學、物理難學，語文學習和專業技術能力無關，有了專業課程以后就更不重視語文學習了，課堂討論態度不積極，口語表達條理不清、詞不達意，應用文寫作也是得過且過，有不少學生連請假條的格式內容都搞不清楚，寫一段自我介紹小短文會錯字連篇。

三、培養工程技術類中職學生專業表達能力的途徑與策略研究

（一）把培養專業表達能力寫進中職工程技術類專業培養方案

雖然學校一直關注教學質量和畢業生的就業與專業成長，教學部門也根據專業發展和職業崗位對畢業生的綜合素養要求定期研討并優化專業培養方案，以學?，F行的《建筑工程施工專業人才培養方案》為例，在培養方案的第六條（綜合素質及職業能力）第一大點（綜合素質）的第4點要求“具有良好的人際交往、團隊協作能力”，第5點要求“具有良好的書面表達和口頭表達能力”;第二大點（職業能力）要求“識讀各類工程施工圖”“會協助編寫施工日志、施工記錄等相關施工資料”“能獨立執行質量檢查記錄，能協助編制、收集、匯總、整理、移交質量管理資料”“協助執行溝通、協調與改進工作”“具有組織、策劃、溝通、執行的能力”，等等，都表明了表達能力和專業表達能力的具體要求，但由于工程技術類專業職業教育的傳統教育理念影響和評價方式的局限，導致各課程的教學過程和評價方式都無一例外地忽視專業表達能力培養，把教學集中在學生動手能力培養上。由此，可把培養“專業表達能力”作為工程技術類專業中職學生的專業技能實訓課程目標，明確寫進中職工程技術類專業培養方案，把專業表達能力作為核心專業技能予以重視，聘請校內外跨專業的課程團隊教師共同研討專業表達能力培養的教學內容、教學模式、教學評價標準，以不斷提升工程技術類專業學生的專業表達能力。

（二）重視工程技術專業術語的學習和應用

工程技術領域的專業術語是行業或專業的專有名稱簡介，具有嚴格的單一涵義，為該領域的專業人士所熟知，是專業知識的基本語言單元。由于工程技術專業的綜合性特點，專業術語特別多，僅以建筑工程估價的造價文件為例，涉及的重要術語就有：工程項目、單項工程、單位工程、分部分項工程、建筑面積、結構面積、工程造價、技術經濟指標、發包人、承包人、造價工程師、造價員、造價咨詢人、工程量清單、項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位、工程量、綜合單價、措施項目、暫列金額、暫估價、計日工、總承包服務費、索賠、現場簽證、企業定額、規費、合同價、招標控制價、竣工結算價、工程撥付款等，在工程計量與計價過程中還會有更具體的建筑材料、建筑構造、建筑結構、建筑施工工藝、建筑項目管理等課程的專業術語。建筑施工管理專業和工程造價專業的學生如果不能熟練掌握并應用這些專業術語，則無法勝任建筑工程施工管理和工程造價文件編制工作。

以工程量清單計價表格組成“封面”的一節課教學為例，教師備課時可以把專業術語通過清單計價表內容組成、表格結構及其先后順序進行梳理，并將不同術語之間的關系和內涵進行歸納、推理、分類（見圖1），把最終的教學目標定位為學生可以聯想、復述和熟練應用在造價文件的編制與審核等專業技能上，在教學過程中應用思維導圖培養學生良好的思維品質，挑選能被學生理解的詞語，層層遞進，邏輯清晰，讓學生感受、理解、內化、聯想、繪圖和復述，學生表達能力的提升，就是其認知能力、組織能力、感受能力、推理能力的提升，取得不錯的教學效果。

（三）重視合作與交流

1.教學團隊中的合作與交流

專業表達貫穿了專業學習和專業成長的全過程，中職教育的每一門課程都與專業表達密不可分。在工作實踐中，班主任對班級的管理方法也明顯影響著學生的口語表達能力，實行民主管理班級的學生口語表達能力強于家長管理制班級的學生;重視閱讀理解的語文教師可以培養出書面表達能力超強的學生;專業術語的學習和表達應用更是在不同的專業課程中依次展開，可是工程技術專業課程的任課教師更重視學生動手技能的培養，例如：對已經完成了一份“工程量清單”表格編制的學生，教師往往就不再追究這位學生是否能口述或書面寫出其編制過程了。事實上，“工程量清單”的編制說明很重要，卻有很多學生對之感到無從下手，專業教師在評價作業時也網開一面，覺得學生會識圖、能算量，清單表格應用掌握了，專業課程就學好了，編制說明不會寫完全是語文基礎沒學好。因此，建議專業教學團隊要加強合作與交流，把各課程中有關專業表達的學習目標和訓練途徑、評價辦法都重視起來，共同探索影響專業表達能力的各種要素，找到適合中職學生學習專業表達的有效方法，根據專業課程的工作特點重點培養學生的思維能力和“說”“寫”專業表達能力。

2.教學過程中的合作與交流

如何才能在實際教學過程培養出過硬的專業表達能力？“滿堂灌”顯然是行不通的，首先，要樹立“以學生為中心”的教育教學理念。教師在設計課程教學時要從以下三個方面入手：想要學生學什么（目的、目標）;怎樣幫他們學（方法、活動與資源）;怎樣知道他們學會了（評價）。其次，要營造民主和諧的學習氛圍。教師講授時可把專業術語和專業背景、工作情境結合起來，同時要尊重、傾聽學生的表達，平等地和學生對話、交流，激發學生“說”的興趣，盡量多地引導學生思考并復述專業術語的內涵和應用情境，養成良好的口語表達習慣，因為“說”是“寫”的基礎，缺少必要的口語表達，專業書寫能力一定受到影響。最后，要改變傳統的教學評價方式，把教學評價貫穿在教學實施的全過程，評價要從操作技能（動手）、口語表達（動口）、圖表文書表達（動筆）、團隊合作等多維度開展，應用評價方式活化課堂，激活學生的學習動機。

（四）把專業表達能力培養元素融進校園文化建設中

我校的中職學生大部分內宿，校園也是學生的家園，是一個隱性的大課堂。與嚴謹的課堂教學環境相比，課外的校園環境具有更大的空間和更豐富的活動內容，師生可以在比較放松、愉快的條件下自由交流，和諧美好的校園環境可以在潛移默化中激發學習熱情、塑造健全的人格、成就專業的品質，顯然，校園文化的教育功能是課堂教學無法替代的，是學校教育中重要的組成部分。那么，如何將專業表達能力培養元素融進校園文化建設中呢？首先，讓環境會表達。干凈整潔的校舍、安靜的閱覽室、有文化的長廊、會說話的石頭、會繪畫的墻壁、引人深思的警句、可展示的師生作品、悅耳的校園廣播、友好的學校禮儀都能陶冶情操、凈化心靈，讓學生在校園里舉止文明，語言優美。其次，豐富學生的課外生活。多姿多彩的社團活動、志愿者活動、專業知識講座、讀書報告、專業競賽、體育運動、文藝演出、演講與辯論比賽等都可以有機地和專業表達的培養方案結合起來，讓學生在活動中學會求知、學會合作、學會欣賞、學會表達，提高學生綜合素質，增強其社會競爭力。

四、結語

土木工程類專業中職畢業生的工作崗位專業表達具有個性品質特征、專業技術特征、項目問題特征、以人為本的特征，以此為抓手，全面關注學生的個性品質修養和專業核心能力培養。在學校專業培養方案中重視“專業表達實訓課程”的構建和實施;在專業課程教學中重視學生邏輯思維的訓練和專業術語的學習應用;在教師團隊和教學活動中加強合作與交流;在校園文化建設中調動各種力量、運用各種形式將專業表達能力培養有機融入，給予學生感悟與專業實踐成長的機會。這些都是培養土木工程類中職學生專業表達能力的有效途徑。

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責任編輯 陳春陽